吳友吉 金 盈 倪文康

（安徽工程大學(xué) 生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 蕪湖 24100）

1 基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)主要包括《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《工程化學(xué)》等課程；其作為食品科學(xué)與工程、生物工程、化學(xué)工程與工藝、生物技術(shù)、環(huán)境工程等10個專業(yè)的一、二年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中起著承上啟下的作用，對其后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要的作用，可以幫助學(xué)生打下較為系統(tǒng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)，形成良好的化學(xué)思維模式[1～4]。鑒于基礎(chǔ)化學(xué)課程的重要性，且開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)的專業(yè)眾多，需授課的學(xué)生人數(shù)龐大，對師資隊伍的數(shù)量和素質(zhì)提出了較高的要求。承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)任務(wù)的主體為基礎(chǔ)化學(xué)教研室的全體教師，應(yīng)用化學(xué)及環(huán)境工程等專業(yè)的部分教師也承擔(dān)了少量教學(xué)任務(wù)，師資隊伍人員略顯不足，因此基礎(chǔ)化學(xué)課程的開設(shè)基本為120人/班，整體教學(xué)效果良好。

2 基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)目前存在主要問題

（1）教學(xué)大綱眾多

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

基礎(chǔ)化學(xué)涉及專業(yè)較多，而各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)任務(wù)又不盡相同，導(dǎo)致教學(xué)大綱眾多，為基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)工作帶來了一定的困擾。主要存在以下問題：首先同一名稱課程，不同專業(yè)教學(xué)大綱不同，教學(xué)要求及課時數(shù)不完全相同；其次同一課程，不同專業(yè)雖采用同一個教學(xué)大綱，但各專業(yè)課時數(shù)相差較大；再次學(xué)年學(xué)分制改為學(xué)分制以后，有些課程課時數(shù)變化較大，但仍沿用原有教學(xué)大綱，沒有與時俱進(jìn)，順應(yīng)變化。教學(xué)大綱的不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)的不一致，為課堂授課和期末統(tǒng)一命題帶來了一定困難。

（2）部分課程安排有待完善，應(yīng)真正貫徹“以學(xué)生為本”

課程安排既要完成各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，也要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在實際課程安排中存在以下問題：首先某些基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程先于理論課程開設(shè)，且授課對象為剛進(jìn)大學(xué)的一年級新生，未理論先實驗，造成了部分同學(xué)的困擾與質(zhì)疑，也對教師的教學(xué)產(chǎn)生不利影響；其次基礎(chǔ)化學(xué)各課程之間存在一定的先后承啟關(guān)系，但部分專業(yè)未能遵循大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，在同一學(xué)期同時開設(shè)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，教學(xué)效果受到一定影響；再次某些實踐性環(huán)節(jié)安排不合理，與理論脫節(jié)，實驗效果不佳。在今后的教學(xué)中，應(yīng)真正貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，遵循基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，在實際課程安排中改善、優(yōu)化。

（3）學(xué)風(fēng)問題

授課對象涉及一年級新生，他們剛從高中 “保姆式”的教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變到大學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)管理模式，很多同學(xué)難以適應(yīng)；自控能力差的同學(xué)，往往會出現(xiàn)逃課、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象。

（4）教學(xué)任務(wù)安排難

授課專業(yè)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，基礎(chǔ)化學(xué)教研室的師資隊伍有限，不能完全滿足基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)要求；非基礎(chǔ)化學(xué)教研室的部分教師認(rèn)為完成基本工作量即可，因而不愿意多上課，尤其不愿上基礎(chǔ)化學(xué)課程，這給教學(xué)任務(wù)的安排帶來一定困難。

3 基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的探討

針對以上問題，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革：

（1）相近課程盡可能使用同一個教學(xué)大綱；有一個相對穩(wěn)定的培養(yǎng)方案，確實需要修改時，先積極調(diào)研論證，再加以修改，課時數(shù)變化較大時，應(yīng)及時修訂原有教學(xué)大綱。

（2）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排理論和實驗課程，遵循大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，提高部分實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（3）我校全面進(jìn)入一本招生以來，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，對教師也提出了較高的要求。我們充分關(guān)注大一新生的心理適應(yīng)期，每個班級授課人數(shù)嚴(yán)格控制在90人以內(nèi)；針對大學(xué)課堂手機(jī)泛濫等現(xiàn)象，建議學(xué)校在教室安裝手機(jī)信號屏蔽器，出臺有關(guān)課堂手機(jī)使用的相關(guān)管理辦法，維持正常的課堂教學(xué)秩序。

（4）教師是課程改革的主力軍，如何引導(dǎo)幫助教師提高自身素質(zhì)，主動迎接教育改革的挑戰(zhàn)，建立有效的、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長的師資培訓(xùn)成為學(xué)校永恒的話題。目前，基礎(chǔ)化學(xué)教研室積極引進(jìn)人才，充實師資隊伍，盡可能滿足基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)要求。

（5）建立了跨專業(yè)的課程組，整合現(xiàn)有師資力量，實行課程負(fù)責(zé)人制度，有課程負(fù)責(zé)人組織制定并主持實施課程建設(shè)規(guī)劃；組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件；組織本課程范圍內(nèi)的教學(xué)改革活動和教學(xué)研究活動；組織課程教學(xué)任務(wù)安排等工作。

基礎(chǔ)化學(xué)作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)理論、實踐課程，在學(xué)生的培養(yǎng)、專業(yè)的發(fā)展等方面具有重要的意義，針對基礎(chǔ)化學(xué)存在教學(xué)大綱眾多、部分課程安排欠合理等問題，我們從統(tǒng)一教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升師資隊伍、強(qiáng)化課程管理等方面入手，為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升作出不懈的努力，并取得了初步成效。

［1］曾平莉，王東.基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和改革趨勢探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015,13(4):92～95.

［2］高心.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)方法問題研究[J].科技視界，2017，(15):160～161.

［3］田志茗，趙春艷，楊萬麗，等.案例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2017，37(2):92～93,96.

［4］劉福紅，丁艷，李秋玉，等.在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中利用自我效能感培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索[J].廣東化工，2017，44(15):288.