王偉冉 戚曉思 崔春海

（燕京理工學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，河北 三河 065201）

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，民辦高校必須滿足學(xué)生多樣化需求，為國(guó)家培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才和科研型人才，但是民辦高校的學(xué)生管理工作相對(duì)滯后，已經(jīng)成為制約民辦高校發(fā)展的重要因素，民辦高校要得到更快的發(fā)展，就要做到“學(xué)生喜歡，教師熱愛(ài)，社會(huì)認(rèn)可”，要抓住民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，并需求學(xué)校發(fā)展的品牌建設(shè)和特色發(fā)展之路。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，積極探索和創(chuàng)新符合實(shí)際和未來(lái)發(fā)展需要的高校學(xué)生管理顯得尤為重要，針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生管理存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)民辦高校更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

1 新時(shí)期民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

思想上，學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是普遍缺乏持久的自我約束力和控制力，集體主義意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心情況比較嚴(yán)重，關(guān)心個(gè)人，不關(guān)心集體。

學(xué)習(xí)上，雖然不乏有綜合素質(zhì)較高者，但是學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂互動(dòng)性差。

生活中，學(xué)生愛(ài)好廣泛，特長(zhǎng)比較明顯，個(gè)性化比較鮮明，處理不好宿舍矛盾，在人際關(guān)系、思想情感、合作意識(shí)等方面的發(fā)展不平衡。家庭經(jīng)濟(jì)情況分化嚴(yán)重，文化背景、生活環(huán)境和消費(fèi)觀念存在巨大差異，這種差異極易引起學(xué)生日常生活中的矛盾與對(duì)立，因?yàn)閭€(gè)人和生活習(xí)慣的問(wèn)題產(chǎn)生的矛盾造成群體障礙，形成宿舍矛盾的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

2 民辦高校學(xué)生工作難點(diǎn)分析

我國(guó)的民辦高校有著自己的特點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)方式和管理模式，公辦高校有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，而民辦高校發(fā)展歷史比較短，處于不斷探索和摸索階段，難以借鑒公辦高校的經(jīng)驗(yàn)，民辦高校不斷的探索和不斷的完善工作模式，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

民辦高校管理層大多是公辦高校退休人員，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)民辦高校的學(xué)生管理工作，并且管理者都是來(lái)自不同的高校，管理觀念和理念差異較大，思想難以統(tǒng)一，在工作中容易產(chǎn)生矛盾。

民辦高校輔導(dǎo)員大多比較年輕化，大多都是剛剛畢業(yè)的碩士，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程也是摸索創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生事務(wù)繁雜，致使輔導(dǎo)員壓力大，崗位流動(dòng)性大，缺乏職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的工作培養(yǎng)模式。由于部門之間的界限不清、凡是都要找輔導(dǎo)員、各個(gè)部門都找 輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員陷入了學(xué)生管理工作的管理不精，整天陷入在瑣事之中，而且感覺(jué)還很累，從而沒(méi)有時(shí)間研究學(xué)生工作的理論提升，更沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)提高。

3 可行性的對(duì)策和措施

（1）充分重視學(xué)生工作

民辦高校要將學(xué)生管理工作和教學(xué)工作放在同一個(gè)高度重視，二者是學(xué)校生存和發(fā)展的兩條腿，兩條腿都要重視才行，在民辦高校學(xué)生安全穩(wěn)定是第一位的，其次要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展了，才能使民辦高校走上長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展的道路。

（2）合理分工，分級(jí)管理 改變民辦高校的現(xiàn)狀

改變民辦高校學(xué)生工作管理模式，各個(gè)學(xué)院和職能部門明確分工，細(xì)化責(zé)任，完善溝通機(jī)制，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，由學(xué)工處統(tǒng)一安排，做好學(xué)院的服務(wù)工作，各個(gè)學(xué)院作為執(zhí)行單位，為開(kāi)展學(xué)院的和特色工作和品牌工作努力。切實(shí)做好學(xué)院內(nèi)部管理和建設(shè)，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)教師和輔導(dǎo)員的積極性，并開(kāi)展自身特色的學(xué)生活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生工作的多樣化，以達(dá)到以管促學(xué)的目的。

What’s kind of cosmetic acquisition called success? 2 30

（3）加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支職業(yè)化、家化、專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍

民辦的特殊性，以及民辦高校學(xué)生特殊性制約著師資隊(duì)伍的建設(shè)和成長(zhǎng)，針對(duì)民辦高校的生源特點(diǎn)和學(xué)生工作的復(fù)雜性、艱巨性和多樣性，民辦高校應(yīng)該找到促進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍成長(zhǎng)和建設(shè)的一條道路，高度重視學(xué)生管理工作，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給學(xué)生工作管理隊(duì)伍更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理配置人員和資源，要不斷提高學(xué)生工作干部的基本待遇，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的晉升空間，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，讓更多致力于學(xué)生工作管理的人加入進(jìn)來(lái)，充實(shí)隊(duì)伍，提高工作水平。

（4）建設(shè)科學(xué)化、信息化的學(xué)生工作系統(tǒng)

民辦高校學(xué)生工作的復(fù)雜性、重復(fù)性決定了學(xué)生工作隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，一些重復(fù)性的工作經(jīng)常出現(xiàn)，致使工作總是處于上傳下達(dá)的簡(jiǎn)單范疇之內(nèi)，久而久之會(huì)造成學(xué)生工作管理者的厭煩，所以建設(shè)科學(xué)化、信息化的學(xué)生工作系統(tǒng)志在必行，可以建立智慧校園、愛(ài)班級(jí)等軟件來(lái)掌握學(xué)生的各類信息，減少學(xué)生工作隊(duì)伍的工作量，使得工作更加智能化。

（5）不斷改變管理模式、教育模式

1）育人并非制器

結(jié)合國(guó)家政策、生源情況、公辦高?，F(xiàn)狀及民辦高校自身問(wèn)題等方面分析中國(guó)民辦高等教育所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出了民辦高校如何走出一條特色發(fā)展之路是當(dāng)務(wù)之急?！白龉⒏咝Ｗ霾涣?、做不好、不能做的事，滿足公立高校無(wú)法滿足的社會(huì)需求，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”是美國(guó)私立高等教育復(fù)興的重要原因，目前隨之高校的擴(kuò)招，學(xué)生生源下降，高校尤其是民辦高校面臨著育人模式的創(chuàng)新，高校應(yīng)該滿足學(xué)生多樣化的需求，真正大學(xué)期間讓學(xué)生有所學(xué)，而不是滿堂灌，本人建議我們要給學(xué)生廣博的教育，我覺(jué)得我們從來(lái)不差職業(yè)教育和專業(yè)教育，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)展空間，我建議可以建立書院制，大學(xué)生越來(lái)越拒絕讀書，或者只讀專業(yè)之書，只讀職業(yè)導(dǎo)向之書，所以書院制不是創(chuàng)新，實(shí)際上是回歸，是為了找回大學(xué)的靈魂所在。育人并非制器，民辦高校要改革傳統(tǒng)以教材、教師、課堂為中心的組織模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的SC教學(xué)模式，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，實(shí)行差異化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)，辦特色專業(yè)、特色學(xué)校。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，渴望收獲知識(shí)的同時(shí)，也渴望被尊重，其實(shí)被尊重也是一種教育，尊重會(huì)讓學(xué)生有種歸屬感，做輔導(dǎo)員將近10年，我深刻的感受到老師的一句鼓勵(lì)和安慰對(duì)于學(xué)生來(lái)講是多么的可貴，有時(shí)候特別細(xì)微的一件小事都值得讓學(xué)生記得一輩子，所以教育的本身更多是教會(huì)學(xué)生如何為人、如何處事，如何更好的面對(duì)生活中的困難和挫折，更好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和需要。

3）如何適應(yīng)學(xué)生的需求，如何辦有特色專業(yè)、特色學(xué)校

目前民辦高校的學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，因此學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好是因，成績(jī)不好是果，改變學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育我校學(xué)生的關(guān)鍵，不是一味地一刀切強(qiáng)迫學(xué)生去聽(tīng)講座、去早操、去早讀，應(yīng)該喚起學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂，改變傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心的組織模式，改變以管為主的管理模式，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的SC教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的人才培養(yǎng)。

（6）不斷加強(qiáng)際交流和研究

民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)交流和合作，形成定期的交流和互訪，可以針對(duì)學(xué)生管理工作遇到的難題和管理難點(diǎn)定期組織研討會(huì)，統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展研究和探索，交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)，不斷提升學(xué)生管理水平。

民辦高校應(yīng)該積極與其他職能部門做好對(duì)接，制定部門對(duì)接表，各個(gè)職能部門應(yīng)該提高服務(wù)水平，確保工作的順利進(jìn)行。

民辦高校內(nèi)部應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)生管理部分與其他相關(guān)部門的交流和對(duì)接，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范和明確涉及學(xué)生相關(guān)工作的具體事務(wù)的份工作、銜接和配合，溝通渠道暢通才能保證工作開(kāi)展的順利。

（7）不斷創(chuàng)新工作思路，建立導(dǎo)師制，滿足學(xué)生多樣化需求

在大學(xué)擴(kuò)招，生源下降的同時(shí)，創(chuàng)新育人模式，有利于形成特色鮮明的育人模式，從單純管理學(xué)生的教育模式升級(jí)為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、關(guān)注學(xué)生真實(shí)需求、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)并讓學(xué)生得到全方位成長(zhǎng)的育人體系。

全體導(dǎo)師為全職化管理，分為工作室導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師（輔導(dǎo)員），全部導(dǎo)師每學(xué)期必須任至少一門傳媒類專業(yè)課，必須全部參與學(xué)生管理。除院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)與書記外，按照專業(yè)劃分辦公室，聯(lián)合辦公。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師按照1:40的師生比配備（或者按照班級(jí)配備），思想導(dǎo)師按照1:300的師生比配備，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須擔(dān)任工作室導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師聘任時(shí)黨員優(yōu)先，思想導(dǎo)師聘任時(shí)傳媒專業(yè)優(yōu)先。每個(gè)年級(jí)按照比例在學(xué)業(yè)導(dǎo)師中選擇兼職思想導(dǎo)師（兼職輔導(dǎo)員），與專職思想導(dǎo)師配合工作，對(duì)接學(xué)校其他行政部門。

學(xué)生的日常管理工作由全體導(dǎo)師輪流承擔(dān)。根據(jù)學(xué)生具體管理環(huán)節(jié)分配導(dǎo)師工作。其中，團(tuán)組織活動(dòng)、早操、早自習(xí)、安全教育、醫(yī)保繳費(fèi)、配合學(xué)工處等活動(dòng)由專兼職輔導(dǎo)員合作完成，軍訓(xùn)、貧困學(xué)生認(rèn)定、班會(huì)、查宿舍、干部選舉、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、晚自習(xí)由學(xué)業(yè)導(dǎo)師、工作室導(dǎo)師、思想導(dǎo)師合作完成。

鼓勵(lì)不同類型導(dǎo)師之間輪崗，每學(xué)期初制定工作分配計(jì)劃。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須與自己負(fù)責(zé)的學(xué)生每人談話一次，且有學(xué)生簽字和談話記錄。通過(guò)導(dǎo)師制讓在校的大學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，讓教師也參與到學(xué)生管理工作中，滿足學(xué)生多樣化需求。

總之，學(xué)生工作是高校穩(wěn)定的重要工作，是教學(xué)工作的重要保障，學(xué)生工作的重點(diǎn)工作是讓更多的學(xué)生熱愛(ài)課堂，積極引導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，如何做好學(xué)生工作是學(xué)生工作人員面臨的重要的課題。

［1］孔穎.努力向個(gè)性化學(xué)生管理邁進(jìn)——對(duì)民辦高校學(xué)生管理模式的調(diào)查、分析和建議[J].2005(06).

［2］張安杰.淺談民辦高校輔導(dǎo)員如何克服職業(yè)疲倦[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(14).

［3］殷向輝，朱云波.大學(xué)生應(yīng)有的兩種學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)青年研究，2002，(5)37.

［4］耿麗萍.淺談當(dāng)代大學(xué)生的自我中心傾向[J].當(dāng)代教育論壇，2005，(5)：75.