張支軍

摘要：數(shù)學是學習現(xiàn)代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具、為社會創(chuàng)造價值，學習并掌一定的數(shù)學知識和基本技能，是現(xiàn)代每一個公民應當具備的文化素養(yǎng)之一，因此數(shù)學是義務教育的一門重要學科。

關鍵詞： 低年級；數(shù)學；方法；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0176-01

低年級（1-2年級）的小學生的思維特點是以感性、具體、直覺思維為主，他們的認識離不開具體的生活情景和實物、數(shù)具、動作等。教學的有效方法是小學數(shù)學教學工作的理論支撐，小學生的年齡小，抽象思維能力不強，但普遍好動、好奇心強，尤其對新奇動人的事物較敏感.在小學數(shù)學的教學中，教師要善于利用學生的這一特點捕捉學生的興趣點，采取多種教學方法，充分激發(fā)學生學習興趣，使數(shù)學的學習不再枯燥無味。

1.充分運用多媒體輔助教學

隨著"班班通"的普及，應用多媒體進行數(shù)學，并不是什么難事，大家都知道興趣是最好的老師。愛玩是孩子的天性，低年級學生接受小學教育不久，尚處于學習知識的萌芽狀態(tài)，學習的主動性及自我約東能力還較差，但只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他們也會十分感興是。因此，在小學低年級數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多體輔助數(shù)學，以逼真、生動的畫面，使抽象的學內容具體化、清晰化，將會使學生更好的參與教學活動，激發(fā)學習動機機培養(yǎng)學習興趣發(fā)揮學習的主動性，有功于促使學生思考，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效。多體使原本抽象的數(shù)學知識形象化生活化，能輔助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，例如認識鐘表這一課，可以利用多體的色彩、閃爍、聲音動畫演示，不僅藏起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步解知識。

2.合理創(chuàng)設有效教學情境， 激發(fā)學生的參與熱情

《數(shù)學課程標準》中指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。"因此，教師應根據(jù)教學需要和學生的生活實際，從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設有趣味性教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學生主動參與教學過程， 就必須精心創(chuàng)設情景， 引起學生濃厚的興趣， 促其產生強烈的探究意識， 使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。但所創(chuàng)設的教學情境應該是有價值的、有效的，應蘊涵一定思考深度的數(shù)學問題，即能讓學生"觸景生思"，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題或挖掘出與所學知識相關的數(shù)學問題。 實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下兩點：（1） 情境創(chuàng)設應目的明確。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數(shù)學內涵。（2）情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

3.恰當使用教具、學具

教具和學具是連接學生生活實際與數(shù)學抽象的橋梁，是學生探索與合作的物質基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。 低年級學生的數(shù)學學科思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。根據(jù)低年級學生的心理特點及認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。例如：學生學習一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（1個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調發(fā)展。

4.讓數(shù)學回歸生活，加強數(shù)學課本材料的實用性

從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學是為了能解決實際生活中的具體問題。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數(shù)學聯(lián)系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識?？傊瑪?shù)學教學就要做到"從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學"。

總之，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師要為學生的嘗試提供豐富的學習材料和足夠的空間。教育不是機械的重復，低年級數(shù)學的教學方法，當然也不是一陳不變的，我們作為教師，必須有靈活使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要精心設計，在課后用心總結修改，就會找到很多有效的教學方法，但都必須簡單易操作，自然適合。學生在興趣的驅使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習慣。同時我們應該以積極的心態(tài)感染學生，讓快樂陪伴著我們學生共同成長。