葉艷吉

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具有在學(xué)習(xí)時(shí)不能快速進(jìn)入狀態(tài)的特點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。因此在教學(xué)當(dāng)中教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢地展開相關(guān)教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上做好課程的導(dǎo)入教學(xué)，能夠起到一種先聲奪人的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中漸入佳境。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題出發(fā)，通過調(diào)查研究以得出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略研究

“學(xué)無定法，貴在得法”。對于小學(xué)教學(xué)來講，教師掌握正確的教學(xué)策略，以恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥虢虒W(xué)內(nèi)容，對學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)益處是非常明顯的。小學(xué)階段的學(xué)生在心智上還尚未發(fā)展成熟，天性好動(dòng)，教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)引入導(dǎo)入性教學(xué)。導(dǎo)入性教學(xué)能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外導(dǎo)入性教學(xué)也能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師在課堂上通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并給予學(xué)生一定的指點(diǎn)以后，能讓學(xué)生的思維快速進(jìn)行定向，啟發(fā)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知識，在真正意義上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、利用問題進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)在導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中教師要多利用問題來不斷地啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要注意在問題的擬定上一定要考慮到學(xué)生的知識層次、心理層次和學(xué)習(xí)層次，問題要有啟發(fā)意義，能夠刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生借助問題進(jìn)行思考。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識正方體的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)正式開始之前就可以先向?qū)W生提出一定的問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。比如在生活當(dāng)中都遇到了哪些正方體的物體？這些物體的特征是什么？正方體的用處是在哪里？通過讓學(xué)生在課堂上就這些問題展開思考和回答，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)借助這種教學(xué)方法也有利于教師在課堂教學(xué)之前把課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入課堂話題應(yīng)力求簡潔

事物的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，對于教學(xué)來講，教師要在組織教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)遵循一定的規(guī)律。具體要求為在組織教學(xué)材料的時(shí)候教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，合理安排組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其中在運(yùn)用材料的過程當(dāng)中教師需要注意不要長篇累牘地向?qū)W生進(jìn)行介紹。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容講得面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分理解掌握內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以簡潔明了的話題進(jìn)行開場，可以幫助學(xué)生快速整理思路，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。在具體教學(xué)當(dāng)中教師可以向?qū)W生明確交代本節(jié)課的內(nèi)容和相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，從而使學(xué)生在這樣一種狀態(tài)當(dāng)中能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在組織學(xué)生對減法運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂上先向?qū)W生以簡短的一段話作為開場白，比如教師可以以這樣的方式向?qū)W生予以介紹：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)減法運(yùn)算，在學(xué)習(xí)之前大家請先回憶一下在生活當(dāng)中都有哪些地方運(yùn)用減法運(yùn)算？”通過這樣一段簡短的啟發(fā)式介紹，可以讓學(xué)生明白問題所在，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速地整理自己的思路。把這種教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以提高教學(xué)效率和整體教學(xué)的連貫性，從而使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步得到明確。

三、在舊課程的基礎(chǔ)上導(dǎo)入展開新課程

新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來的。在教學(xué)當(dāng)中由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有連貫性，因此在教學(xué)當(dāng)中教師要結(jié)合舊的學(xué)習(xí)知識展開進(jìn)一步的探究式教學(xué)。利用以舊引新式的教學(xué)方法，是指利用舊的知識作為連接新知識的橋梁，讓學(xué)生在這樣一種舊的知識體系當(dāng)中去發(fā)展新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種不斷遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地接收到新的知識，進(jìn)而讓學(xué)生能在借助舊的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展出新的思考內(nèi)容。另外教師利用舊知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也能夠讓學(xué)生加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系與互動(dòng)，幫助學(xué)生整理不同知識之間的聯(lián)系，這對于學(xué)生未來進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也大有裨益，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師在講解乘法運(yùn)算的時(shí)候就可以讓學(xué)生先聯(lián)想一下以前學(xué)習(xí)過的加法內(nèi)容，比如說，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算5×4的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先導(dǎo)入一段加法運(yùn)算，即5+5+5+5，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算以后得出最終結(jié)果為20。通過讓學(xué)生經(jīng)過這樣一種計(jì)算的鍛煉可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)過渡的過程，從而能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的鍛煉當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，使課堂導(dǎo)入式教學(xué)能夠發(fā)揮出其最大的功用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)在課堂教學(xué)的順利開展當(dāng)中扮演著重要的作用。教師在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施這一教學(xué)策略能夠極大程度上發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師教學(xué)方法的指引下能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過利用問題來打開導(dǎo)入式教學(xué)的局面，在進(jìn)行主題的導(dǎo)入上教師要保持問題的相對簡潔，另外也要注意在舊課程的基礎(chǔ)上去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)鍛煉當(dāng)中不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊