劉怡華

摘 要：對于美術(shù)教育而言，其在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，更要在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透德育，使學(xué)生能夠在不斷的文化熏陶中得到自我道德需要的提升，進而使其人格得到逐漸的完善，形成正確的道德觀、價值觀、人生觀以及審美觀。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；德育策略

美術(shù)教育的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重美術(shù)知識的傳輸，還應(yīng)該在傳輸知識的同時向?qū)W生滲透德育，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，并為學(xué)生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。由此可見，在素質(zhì)教育盛行的當下，高中美術(shù)教育中德育的滲透十分重要，教師應(yīng)該借助美術(shù)教育的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞、課堂想象以及美術(shù)作業(yè)的完成，使學(xué)生的鑒賞能力、領(lǐng)悟能力得到提升，情操得到陶冶，進而使學(xué)生的人格得到塑造。

一、通過美術(shù)作品的鑒賞，為學(xué)生的德育奠定良好的基礎(chǔ)

（一）分析美術(shù)作品本身，體會作品中蘊含的精神內(nèi)涵

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，名人著作的鑒賞是促進學(xué)生道德品質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)得以提升的有效方式，通過作品的鑒賞，不但能夠使學(xué)生猶如享受一場視覺盛宴，同時還能夠使學(xué)生在藝術(shù)追求以及創(chuàng)作上形成良好的人生觀。世界各國美術(shù)名家大師的作品均有著不同的風(fēng)格[1]。學(xué)生在對其作品進行鑒賞的時候，能夠體會到不同的精神內(nèi)涵，進而不僅能夠開拓學(xué)生的視野，同時也能夠使學(xué)生的人格品質(zhì)得到一定的提升。

例如，在課堂教學(xué)中，當教師帶領(lǐng)學(xué)生一同鑒賞董希文的著名油畫作品《開國大典》這幅畫作的時候，教師就可以先讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于這幅畫作的相關(guān)資料，以此為這幅畫作的鑒賞做準備。在課堂上，教師向?qū)W生講解該幅畫作的創(chuàng)作背景，是作者創(chuàng)作于1953年，為紀念新中國成立而繪制的天安門城樓上的情境。作品通過明快的色彩，深入人心，體現(xiàn)出廣大新中國建設(shè)者的愛國情懷。學(xué)生在剖析作品后，就能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并萌發(fā)出對祖國的熱愛之情，同時使學(xué)生的審美能力得到提升。

（二）分析作者的人格，使學(xué)生的自我修養(yǎng)得到完善

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，德育不單單能夠通過對作品的鑒賞中滲透，作品的作者也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。可以繪制出精神飽滿且充滿生命力畫作的作者，也應(yīng)該是一位具有良好道德品質(zhì)的人。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向這些作者所具備的精神學(xué)習(xí)[2]。

例如，我國著名畫家徐悲鴻，其一生為我國繪畫事業(yè)的發(fā)展作出了許多的貢獻，得到了人們的美譽。放眼他的一生，特別以奔馬的繪制聞名于世。他的一生創(chuàng)作了許多奔馬圖，并通過奔馬的眼神、體型以及動作等反映當時社會的現(xiàn)實。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生滲透德育精神，使學(xué)生能夠體會到作品背后蘊含的精神，進而使學(xué)生的道德品質(zhì)得到提升，自我修養(yǎng)得以完善。

二、通過課堂上的想象，使學(xué)生形成美好的品德

美術(shù)教學(xué)需要一定的創(chuàng)造性，所以，單一的局限于對名家著作的欣賞顯然是不夠的。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過圍繞題材的想象，營造出良好的創(chuàng)作氣氛，并使學(xué)生能夠發(fā)揮其想象力，感受情境中的內(nèi)涵，并運用畫筆將其還原出來，使理論能夠與現(xiàn)實相結(jié)合，進而在想象空間中提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及審美能力。

例如，在課堂教學(xué)中，當教師帶領(lǐng)學(xué)生繪畫自然風(fēng)景時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生想象一下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等一些美好的畫面。然后，教師可以向?qū)W生介紹背景資料，使學(xué)生的思維活躍起來，并不單一地局限于同一種情境中。接著，學(xué)生就可以開展作品的創(chuàng)作。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在不知不覺中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及良好的審美思維，并在人與人的交往中更容易得到別人的認可和

肯定。

三、通過完成美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生塑造良好的道德修養(yǎng)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，作業(yè)的完成也是教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)[3]。在接觸過大量美術(shù)作品后，通過完成教師布置的作業(yè)，能夠讓學(xué)生得到領(lǐng)悟以及沉淀，并幫助學(xué)生對自我修養(yǎng)進行反思，通過不斷完善自我，逐漸形成正確的審美觀念。學(xué)生并非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，所以，在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，應(yīng)該以臨摹為主。學(xué)生欣賞過很多雕塑作品，繪制的都是歷史偉人，具有一定的教育意義。教師可以挑選一些難度適當?shù)淖髌纷寣W(xué)生臨摹，這樣，當學(xué)生完成作業(yè)之后，即能夠在掌握繪畫技巧的同時，了解人物相關(guān)的事跡，進而學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

綜上所述，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教育與德育相結(jié)合，響應(yīng)了素質(zhì)教育提出的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視美術(shù)作品的鑒賞，為學(xué)生的德育奠定良好的基礎(chǔ)；通過課堂上的想象，使學(xué)生形成美好的品德；通過完成美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生塑造良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)德育的有效滲透。

參考文獻：

[1]顧新強.探究高中美術(shù)鑒賞與德育融合的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：166.

[2]相毅敏.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)德育因素挖掘探究[J].藝術(shù)教育，2015（3）：95-96.

[3]肖信東.高中美術(shù)鑒賞課德育滲透的現(xiàn)狀和對策[J].美術(shù)教育研究，2013（22）：140.

？誗編輯 郭小琴