【摘要】傳統(tǒng)模式下，高職英語教學(xué)存在諸多問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為改革高職英語教學(xué)提供了新的契機。本文分析了當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語教學(xué)的優(yōu)勢，提出了基于高教社iSmart平臺改革高職英語教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺 高職英語 教學(xué)模式

【基金項目】本文系重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)改革研究項目《高職英語課程改革研究與實踐》（項目編號：J17020YF

C）的階段研究成果。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0112-02

隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，社會人才競爭越來越激烈，而掌握好英語這一工具性語言，無疑會使高職生擁有更好的就業(yè)前景，這就對高職英語教育提出了更高的要求。而我國目前高職英語教育發(fā)展受到多種因素的制約，比如教學(xué)內(nèi)容和方法、師資隊伍、語言環(huán)境、生源及學(xué)習(xí)能力等。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可為解決這些教學(xué)問題提供新的途徑。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可提供無限的學(xué)習(xí)資源

高等教育出版社開發(fā)的iSmart平臺充分融入了該社出版的綜合教材、聽說教材、閱讀教材、英語等級考試等學(xué)習(xí)內(nèi)容；還融入了微課、慕課技術(shù)和優(yōu)質(zhì)海量的教學(xué)資源；為師生提供了涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在iSmart平臺上能輕松實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展；具有人機交互、人人交互功能，易操作、可移動和可監(jiān)控，允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進行學(xué)習(xí)，并能自如的設(shè)計和構(gòu)建“移動英語學(xué)習(xí)平臺”，可大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高職英語教學(xué)的對策

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺強化聽說能力的培養(yǎng)

大多數(shù)高職院校沒有專門設(shè)置英語聽說課，普通英語教材上的教學(xué)內(nèi)容也很少強化對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，再加上絕大多數(shù)學(xué)生課下也一般不會主動進行聽說訓(xùn)練。因此，聽說教學(xué)向來是高職英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而學(xué)生聽說能力的提高是重要而緊迫的。

以口語教學(xué)為例，iSmart的口語跟讀和口語復(fù)述等測驗功能能有效解決學(xué)生“課前不開口、課上開不了口、課后口不開”的難題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽說的焦慮很大一部分原因是因為陌生，比如不認識單詞、單詞聽不懂、不知如何表達、習(xí)慣中式表達等。而解決這些難題，是提高學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的聽說課堂以學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)為主，但效果不盡如人意。為此，我們可利用iSmart平臺設(shè)置詞匯自學(xué)、詞匯跟讀以及句型跟讀等任務(wù)，以此幫助學(xué)生充分做好聽說課前的準備，緩解他們課上的焦慮情緒。此外，還可布置與單元主題相關(guān)的英文視頻題，幫助學(xué)生提前了解與單元主題相關(guān)的文化背景知識，加深認識和開闊視野。這樣通過平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又有助于教師檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并有針對性地開展課堂教學(xué)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺更新教學(xué)方法

高職生對英語學(xué)習(xí)沒有很強烈的興趣，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中必須靈活采取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)輕松有趣。口語是高職生的老大難，口語教學(xué)是高職教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。

利用iSmart的語音評測功能可將傳統(tǒng)課堂口語練習(xí)可視化，實時精準反饋信息，教師可全面掌握學(xué)生的表現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳錄音供學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生準確進行單詞的讀寫。在課堂上，教師借助平臺的語音評測功能，采取跟讀-鞏固-提升的遞進式口語練習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)教師上傳的標準語音范文朗讀，進行跟讀，系統(tǒng)自動判斷每個學(xué)生發(fā)音是否標準，并自動打分，系統(tǒng)自動匯總學(xué)生發(fā)音錯誤的單詞，學(xué)生了解自己的發(fā)音情況后糾正并反復(fù)練習(xí)。最后，學(xué)生對照自己的短文進行配音，達到規(guī)定分值后，方可進行模擬演練。課后，小組合作搜集資料，并將配音視頻上傳至平臺展示，學(xué)生之間可以點贊和互評。該環(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了聽力-跟讀-模仿-表達的過程，實時、逐一糾正學(xué)生發(fā)音，教師根據(jù)統(tǒng)計的詞匯，及時給出正確發(fā)音，解決傳統(tǒng)課堂上教師無法逐一糾正學(xué)生發(fā)音的難題。iSmart的智能語音評測功能，引導(dǎo)學(xué)生敢發(fā)音、發(fā)準音，逐步達到流利表達的目的，從而有效提升學(xué)生口語表達能力。

課堂上可隨時利用iSmart平臺發(fā)布投票以及展示等活動。利用iSmart平臺的投票功能學(xué)生可以進行簽到，節(jié)約了逐一點名的時間；設(shè)置并發(fā)布問卷調(diào)查，投票快速、準確，投票結(jié)果一目了然，并能實現(xiàn)生生參與，避免了課堂上逐一提問，浪費大量時間。此外，課堂上針對投票結(jié)果，可開展自由發(fā)言、小組討論等互動活動，能有效地提高討論的針對性，避免了傳統(tǒng)課堂上“以教師為主”的局限性。

3.教師要轉(zhuǎn)變自身角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是唯一的知識源，不能再把傳授英語知識作為主要任務(wù)，而要將主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍上，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何處理信息，隨時監(jiān)控好和評估好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)情況。

所以，教師要發(fā)揮營造者、培養(yǎng)者、監(jiān)控者和評估者的作用。通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，并向?qū)W生分享各種學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況主動學(xué)習(xí)。在iSmart平臺上，老師可以上傳文檔、視頻、音頻等資料供學(xué)生下載；可以自建課程，在里面添加與教材配套的資源或其他拓展課程供學(xué)生自學(xué)和鞏固；利用平臺上的DASHBOARD可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、進度、時長和成績。平臺上還可以布置試題。試題庫里試題的種類包括四六級、AB級等；題型涵蓋聽力、填空、選擇、改錯、問答、閱讀、翻譯、作文等，也可以自建試題?？梢噪S時查閱按時完成測試的學(xué)生名單、完成的次數(shù)和時間。測試題目在線測試后在線提交，自動批改，教師和學(xué)生可以立即查看分數(shù)和錯題，這使得傳統(tǒng)考試中的閱卷、分數(shù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析等耗時費力的工作得以高效完成；系統(tǒng)評分和教師監(jiān)督考評結(jié)合起來，學(xué)生也認為更快捷、科學(xué)、客觀。

三、結(jié)語

總之，比起其他學(xué)科，高職英語課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)更具有得天獨厚的優(yōu)勢。在高職英語教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)平臺能大大提高教學(xué)的廣度與深度，通過師生對話、人機對話、情景練習(xí)、學(xué)生交流等方式大幅度提升教學(xué)效率與質(zhì)量。目前我們也許僅僅利用了iSmart平臺的部分基本功能，或許還有一些功能尚待改進和開發(fā)，也期待有其他更多優(yōu)秀的英語教學(xué)應(yīng)用平臺開發(fā)出來供我們利用，高職教師和學(xué)生都應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值，使之更好地為教學(xué)改革服務(wù)！

參考文獻：

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作者簡介：

耿暢（1982年11月-），女，重慶人，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語教師，講師，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)英語教育教改，英美文學(xué)，翻譯學(xué)。