劉訓(xùn)智

摘 要：商法課程是我國(guó)法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，商法教學(xué)是該課程講授商法基本知識(shí)的主要手段。商法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系十分密切，涉及多學(xué)科的知識(shí)，商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入這些學(xué)科知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商法知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于商事制度改革的逐步深化，從商法教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商法改革趨勢(shì)入手，認(rèn)為商法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)商法基礎(chǔ)理論的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生適度掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，作為商法學(xué)習(xí)的輔助手段，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)能力，為提高商法教學(xué)的效果提供支持。

關(guān)鍵詞：商事制度改革；商法教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)；知識(shí)整合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）05-0038-04

我國(guó)的商事立法肇始于20世紀(jì)90年代初期，為了加快建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代企業(yè)制度而頒布了一系列以企業(yè)為中心的商事單行法，形成了今日的商事立法格局，同時(shí)也奠定了如今商法的課程設(shè)置，即商法教材的體系化和教學(xué)內(nèi)容的逐步成熟。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)法作為商法的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了重大變化，而作為交易規(guī)則，調(diào)整金融活動(dòng)秩序的內(nèi)容已經(jīng)融入商法，成為商法制度構(gòu)建和市場(chǎng)實(shí)踐的重要組成部分。但是當(dāng)下商事制度改革以及商法的發(fā)展出現(xiàn)了如何面對(duì)實(shí)踐和拓展理論的尷尬局面，商法教學(xué)也必須認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，從而改革一直以來(lái)商法課程缺乏基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。鑒于此，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的商法課程在具體教學(xué)工作中需要做出適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)根據(jù)課程編排、課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度安排具體的講授內(nèi)容，一般只講授總論和公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法。

一、商法教學(xué)的實(shí)踐

目前各高等院校的商法教學(xué)多是從原來(lái)的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)中剝離出來(lái)的，這是由于過(guò)去我國(guó)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維的影響，一直貫徹國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，在法學(xué)教育方面則實(shí)施大經(jīng)濟(jì)法原則，就連民法也一度成為經(jīng)濟(jì)法的分支。所以，現(xiàn)階段各高等院校的商法教師多是編入經(jīng)濟(jì)法系或經(jīng)濟(jì)法教研室之中，這是歷史遺留給法學(xué)教育的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代末期，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，立法者以及法學(xué)界也逐步認(rèn)識(shí)到商法的獨(dú)立性及其私法屬性，最終明確了商法的私法地位，與民法一起位列社會(huì)主義法律體系中的私法序列，得以回歸正朔。如今各高等院校的商法教學(xué)已經(jīng)明確了基本內(nèi)容，以總論統(tǒng)領(lǐng)公司法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法、證券法等相關(guān)部門法，在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)公司法、保險(xiǎn)法等課程，構(gòu)成了整個(gè)商法教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)很多高等院校的碩士、博士研究生教育中基本實(shí)現(xiàn)了民商法專業(yè)的融合，商法從經(jīng)濟(jì)法中剝離，與民法一起搭建了民商法專業(yè)的研究生教育結(jié)構(gòu)，這幾年充實(shí)到一些高等院校擔(dān)任商法教學(xué)工作的教師多是民商法專業(yè)畢業(yè)的研究生，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合商法的實(shí)際歸屬，教學(xué)實(shí)踐也取得了很大進(jìn)步。

二、商法教學(xué)存在的不足

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，以本為本、以綱為綱是一項(xiàng)重要的教育原則。所以，在商法課程的教學(xué)上，商法教材起著主導(dǎo)作用。商法教師依據(jù)教材進(jìn)行授課，學(xué)生則根據(jù)商法教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)商法的基礎(chǔ)理論和商事單行法的知識(shí)。這樣的情況導(dǎo)致商法教學(xué)中缺少系統(tǒng)商法理論的講解，理論與實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的滲透和運(yùn)用這些問(wèn)題。

1.缺少系統(tǒng)的商法理論

就目前的商法課程教學(xué)來(lái)看，多數(shù)高校的教師都是簡(jiǎn)單講解完總論之后，根據(jù)實(shí)際需要或自己的專業(yè)特長(zhǎng)講授1—3門商事單行法，一般都是講授公司法、保險(xiǎn)法、證券法。教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法將商法教材中的所有內(nèi)容一一講授，這是由于教材所涵蓋的內(nèi)容太多，受制于課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的影響，只能進(jìn)行權(quán)衡取舍。這里有一個(gè)問(wèn)題，就是許多高校的公司法、證券法、保險(xiǎn)法等商事單行法是單獨(dú)開(kāi)課的，如果在學(xué)習(xí)商法的過(guò)程中已經(jīng)講授，就會(huì)導(dǎo)致課程的重復(fù)。而且經(jīng)濟(jì)法也會(huì)講授公司法律制度、證券法律制度、保險(xiǎn)法律制度等商事單行法的內(nèi)容，這又出現(xiàn)了一次重復(fù)。況且商法和經(jīng)濟(jì)法的理念截然有別，商法教師和經(jīng)濟(jì)法教師在講授這些內(nèi)容時(shí)所體現(xiàn)的法律理念和思維是不一樣的，在一定程度上會(huì)造成學(xué)生思維邏輯的混亂和理念區(qū)分的模糊。在實(shí)踐中也有學(xué)生反映，商法不就是經(jīng)濟(jì)法嗎？怎么商法教材還要編得那么厚？這其實(shí)就是商法教學(xué)中相關(guān)學(xué)科和內(nèi)容重復(fù)的結(jié)果。而商法基礎(chǔ)理論的缺失導(dǎo)致商法課程的講授缺少系統(tǒng)的商法理論，商法沒(méi)有自己的原理，許多教師又多是從經(jīng)濟(jì)法的角度講課，這樣很容易被經(jīng)濟(jì)法的理論吸收，成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容。目前我國(guó)的商事制度改革逐步深化，但是商法教材對(duì)最新的改革成果卻沒(méi)有及時(shí)吸收，導(dǎo)致商法教學(xué)依然停留在原有教材的框架內(nèi)。這樣的教學(xué)在課堂上就把商法邊緣化了，缺少自己的理論空間，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入商法的理論殿堂，自然對(duì)商法缺少濃厚的興趣。

2.理論與實(shí)踐存在脫節(jié)

除了商法教材或者學(xué)科之間教材編排內(nèi)容導(dǎo)致商法教學(xué)存在問(wèn)題外，教師在商法的教學(xué)實(shí)踐中缺少實(shí)踐的勾連也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。一般認(rèn)為，商法是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，一些商事單行法還有著較強(qiáng)的技術(shù)性，并非空洞的理論所能涵蓋?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，商法來(lái)自于商業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其實(shí)踐性要求可見(jiàn)一斑。比如公司法，關(guān)于公司的設(shè)立與登記、公司治理和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作與管理，公司的破產(chǎn)清算等都是具體的實(shí)踐操作，但是許多商法教師都沒(méi)有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；證券法或許還好些，因?yàn)橐恍┙處煏?huì)進(jìn)行股票投資，但這畢竟還是少數(shù)，杯水車薪；還有票據(jù)法，涉及到票據(jù)的申領(lǐng)、簽發(fā)、流通等問(wèn)題，遺憾的是很多教師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的票據(jù)，更別提使用了，或許一些教師只是在進(jìn)行科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)申報(bào)方面見(jiàn)過(guò)和使用過(guò)支票，但是這點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是少得可憐，又如何讓學(xué)生理解操作繁復(fù)且技術(shù)性強(qiáng)的商法理論？商法實(shí)務(wù)的操作能力又如何得到提高？現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)對(duì)商事登記制度進(jìn)行了潛伏性改革，從“三證合一”到“多證合一”，但是多數(shù)商法教師都沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行過(guò)商事登記的操作，課堂上只能紙上談兵。這樣的窘境導(dǎo)致商法教學(xué)的空洞，學(xué)生在課堂上很難接觸到實(shí)踐事務(wù)，難怪有學(xué)者提出了“商法如何面對(duì)實(shí)踐？”[1]的慨嘆。這樣的困境致使學(xué)生對(duì)商法學(xué)的興趣大減，也未能在課堂上獲取完整的商法實(shí)務(wù)方面的職業(yè)技能，難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的商業(yè)運(yùn)行環(huán)境，無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)商法實(shí)務(wù)人才的需求。

3.沒(méi)有重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的滲透和運(yùn)用

還有一個(gè)問(wèn)題，在商法教學(xué)中也比較突出。前文已經(jīng)述及，商法是與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科有密切關(guān)系的法學(xué)學(xué)科，相關(guān)法律制度，如企業(yè)公司法、證券法等涉及到許多經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)。商法教師在授課的過(guò)程中往往忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的滲透和運(yùn)用，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)反映在商法教材或者教學(xué)中只能簡(jiǎn)單帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地理解相關(guān)內(nèi)容。比如商事賬簿、公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)等內(nèi)容就必須涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)知識(shí)，而公司的內(nèi)部組織管理則與管理學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。如果沒(méi)有對(duì)這些內(nèi)容的基本掌握，要較好地理解商法中的相關(guān)內(nèi)容是有困難的。從當(dāng)前各政法院系的師資力量和教學(xué)情況來(lái)看，很少有熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的商法學(xué)教師，教學(xué)過(guò)程也很少觸及經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)，商法教材也沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容鏈接，這就導(dǎo)致商法教學(xué)處于一種空中樓閣似的境地，缺少了本應(yīng)具有的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，這種缺陷是導(dǎo)致學(xué)生難以全面理解商法理論和掌握實(shí)踐技巧的一大罪魁。

4.商法教學(xué)與司法考試的關(guān)系難以平衡

我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育以“學(xué)術(shù)性”為主，側(cè)重于法學(xué)理論體系的掌握和抽象原理的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律精神[2]。目前的商法教學(xué)也沒(méi)有脫離這個(gè)框架，雖然商法是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)在我們都在提倡法律職業(yè)能力培養(yǎng)，而法律職業(yè)能力認(rèn)證就是司法考試。有學(xué)者認(rèn)為，“司法考試是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，它是在法學(xué)教育和法律職業(yè)之間架起的一座橋梁，其制度價(jià)值在于將符合現(xiàn)代法治要求的法治精英選拔到法律職業(yè)隊(duì)伍中?！盵3]我國(guó)自2002年統(tǒng)一司法考試制度之后，司法考試在其制度功能上成為一種法律職業(yè)人才的選拔機(jī)制，為法律職業(yè)準(zhǔn)入進(jìn)行把關(guān)。2008年，司法部發(fā)布新規(guī)，允許在校的大三學(xué)生報(bào)考司法考試，為許多法學(xué)本科生開(kāi)啟了備戰(zhàn)司考的新環(huán)境，報(bào)考司法考試的人數(shù)也逐年遞增。從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看，他們的一個(gè)主要理想就是從事法律實(shí)務(wù)工作，法官、檢察官、律師等選擇是未來(lái)就業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家司法考試制度和法律職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，從事法律實(shí)務(wù)工作必須取得法律職業(yè)資格，也就是必須通過(guò)司法考試。因此，他們實(shí)現(xiàn)理想的前提就是通過(guò)國(guó)家司法考試。退一步來(lái)說(shuō)，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，通過(guò)司法考試就相當(dāng)于獲得了一塊“就業(yè)敲門磚”。目前許多高校的法學(xué)教育有偏重司法考試通過(guò)率的趨勢(shì)，這是專業(yè)教育導(dǎo)向問(wèn)題。也有學(xué)者指出司法考試的目標(biāo)是比較單一的，如果以司法考試為教學(xué)的指揮棒就會(huì)使商法教學(xué)走上應(yīng)考教育的歧途，會(huì)大大削弱法學(xué)教育的功能[4]。但是商法教學(xué)是無(wú)法忽視司法考試影響的。當(dāng)前商法教學(xué)存在難以平衡與司法考試關(guān)系的難題，首先是商法本身缺少理論積淀，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是商法教學(xué)偏偏無(wú)法滿足商法實(shí)踐的需要。課堂上，教師又有著傳播商法理論和商業(yè)精神的熱情，殊不知學(xué)生卻專注于司法考試，商法教學(xué)只能單相思。以至于有學(xué)者研究認(rèn)為司法考試“考什么”與法學(xué)院“教什么”因關(guān)系不協(xié)調(diào)而陷入困境[5]。目前的情況是你教你的，我考我的，或者我教你要考的。這樣的情形導(dǎo)致商法教學(xué)在司法考試的把握上難以適當(dāng)，司考內(nèi)容多了，商法教學(xué)受到不利影響；少了，學(xué)生積極性受挫。這就如同魚和熊掌不可兼得，需要我們找到合適的平衡方法，處理好商法教學(xué)與司法考試的關(guān)系。

三、商法教學(xué)的改革與創(chuàng)新

商法課程除了在教材方面的革新之外，課程教學(xué)也需要有相應(yīng)的改革，這主要取決于商法教師的知識(shí)儲(chǔ)備和授課技巧，在教學(xué)中注重商法基礎(chǔ)理論的講解和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的滲透，協(xié)調(diào)好商法教學(xué)與司法考試的關(guān)系。

1.重視商法基礎(chǔ)理論的教學(xué)

商法的基礎(chǔ)理論是整個(gè)商法學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)商法領(lǐng)域其他部門法理論知識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，商法的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)是商業(yè)精神、商業(yè)道德等內(nèi)容的長(zhǎng)期積淀，也是商法事務(wù)操作中職業(yè)道德的重要組成部分。現(xiàn)階段的商法教學(xué)往往受制于教科書的內(nèi)容安排，對(duì)涵蓋商法基礎(chǔ)理論內(nèi)容的總論部分講授很少，因?yàn)榻炭茣鴮?duì)商法理論的內(nèi)容介紹很少，偏重于具體的部門法，比如公司法等。商法基礎(chǔ)理論的羸弱使整個(gè)商法學(xué)科無(wú)法在教學(xué)和科研過(guò)程中有所建樹，反倒成為民法和經(jīng)濟(jì)法爭(zhēng)奪的對(duì)象，何其可悲。要從根本上改變這種局面，就應(yīng)當(dāng)在本科教學(xué)階段重視商法總論的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充最新的改革動(dòng)態(tài)，讓法學(xué)本科的學(xué)生樹立起商法理念，從源頭上厘清商法的真正含義，讓商法回歸與民法并駕齊驅(qū)的私法之列。商法需要拓展自己的理論，開(kāi)墾屬于自己的理論田園，為商法實(shí)踐提供強(qiáng)大的理論基石。這方面的突破應(yīng)當(dāng)在本科教學(xué)中開(kāi)始得到重視，因?yàn)槔碚搹脑搭^發(fā)展，理論的學(xué)習(xí)自然也應(yīng)當(dāng)如此。

2.加強(qiáng)商法的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)的商法教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生很難有接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前一些商法教材附有商事案例，作為課后思考題，如范健教授主編的《商法》、朱羿錕教授主編的《商法學(xué)——原理·圖解·實(shí)例》等，這樣可以在一定程度上讓學(xué)生通過(guò)案例深化對(duì)商法理論的認(rèn)識(shí)。其實(shí)一些商法教師已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中講解案例了，主要是司法考試的真題和案例，這是教師和學(xué)生受司法考試的導(dǎo)向形成的教學(xué)模式。部分高等院校的法學(xué)院或法律系開(kāi)設(shè)有《商事案例教學(xué)》的課程，授課教師則為聘請(qǐng)的校外的商事實(shí)務(wù)律師，取得了不錯(cuò)的效果，這一做法值得推廣①。另外，許多高等院校都設(shè)有法學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、法律援助中心之類的實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，是開(kāi)展案例教學(xué)和診所教學(xué)的主要基地，一些院校已經(jīng)把法律案例教學(xué)和診所教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃，并取得了很好的成效，這一模式應(yīng)該在所有高等院校的法學(xué)專業(yè)教育中推廣，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。黨的十八屆四中全會(huì)明確提出，健全政法部門和法學(xué)院校、法學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員雙向交流機(jī)制，實(shí)施高校和法治工作部門人員互聘計(jì)劃[6]。這一政策指向?yàn)榉▽W(xué)教育提供了有力支持，法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這一大好形勢(shì)，加強(qiáng)商法課程中的實(shí)踐教學(xué)，這樣有助于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。同時(shí)，國(guó)家工商總局已經(jīng)建立起了網(wǎng)上登記的系統(tǒng)，商法的課堂教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬商事登記的具體操作流程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.注意經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的滲透與運(yùn)用

商事法律規(guī)范中蘊(yùn)含著較多的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，教師在商法教學(xué)中適度地滲透經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)顯得尤為必要[7]。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本收益分析、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)是商法功能建構(gòu)的主要知識(shí)基礎(chǔ)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與商法具有密切聯(lián)系之外，管理學(xué)知識(shí)也是商法中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，比如企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部管理，乃至公司治理等問(wèn)題都涉及管理學(xué)的知識(shí)。商法中的一些交易規(guī)則、具體制度都是一種市場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制，而激勵(lì)問(wèn)題也是管理學(xué)中研究的重要內(nèi)容。所以，商法教師在商法教學(xué)中除了需要講授商法理論和商法規(guī)范本身的內(nèi)容，還需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的一些知識(shí)授課，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解商法理論，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的能力。這樣的要求需要商法教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科的理論知識(shí)，作為授課的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些通俗易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的書籍或教科書，為學(xué)習(xí)商法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

4.商法教學(xué)與司法考試相協(xié)調(diào)

商法教學(xué)、法律職業(yè)能力與司法考試其實(shí)并非難以兼容，而是需要商法教師在教學(xué)過(guò)程中適度調(diào)整。法律教育、司法考試與法律職業(yè)共同體三者間呈現(xiàn)了非常明晰的關(guān)系圖，即法律職業(yè)共同體有賴于同質(zhì)的法律教育背景，而且在這方面的進(jìn)步通過(guò)司法考試這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)[8]。法學(xué)教育其實(shí)對(duì)司法考試是重要的能力培養(yǎng)方式，而司法考試則是法學(xué)教育實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的主要途徑。所以有學(xué)者指出，法學(xué)教育可以是多元的，但應(yīng)當(dāng)考慮培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)司法考試的能力，司法考試應(yīng)當(dāng)促進(jìn)法學(xué)教育的發(fā)展[9]。目前有學(xué)者對(duì)商法教學(xué)與司法考試關(guān)系的調(diào)試問(wèn)題進(jìn)行了思考，在介紹商法教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出商法教學(xué)和司法考試關(guān)系調(diào)適與完善的具體方法：第一，課時(shí)分配合理化；第二，教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化；第三，教學(xué)方法多元化；第四，考試形式靈活化[10]。其實(shí)這樣的方法需要商法教師根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際加以運(yùn)用，通行的做法應(yīng)該是通過(guò)商法總論培育學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和商人觀念，通過(guò)商法部門法培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)和商法實(shí)務(wù)操作能力，可以結(jié)合案例教學(xué)、法律診所等實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐的關(guān)系，形成商法教學(xué)和司法考試相互促進(jìn)的良好局面。當(dāng)然，司法考試也應(yīng)當(dāng)有所改革，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加接近真實(shí)案件，而不是教學(xué)和司考兩者之間涇渭分明，這樣才能對(duì)法學(xué)教育起到很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等院校的商法教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了30多年，在為我國(guó)商事立法、商法學(xué)研究培養(yǎng)大批人才的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。如上所述，我們應(yīng)當(dāng)大膽對(duì)商法教材進(jìn)行創(chuàng)新，將商法總論編為獨(dú)立的教科書，在商法教學(xué)中加強(qiáng)商法基礎(chǔ)理論的教學(xué)和研究工作，同時(shí)注意經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)商法理論的作用，適當(dāng)滲透經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)到商法教學(xué)中，優(yōu)化整個(gè)商法課程的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

注釋：

①筆者所在的廣西師范大學(xué)法學(xué)院就開(kāi)設(shè)了《商事案例教學(xué)》課程，由校外專職于商法實(shí)務(wù)的律師授課，對(duì)學(xué)生商法實(shí)務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)培育和實(shí)踐能力的提高起到了積極作用。

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