譚娟

蹁躚蝶舞春光好，爛漫花開景色新。綠蘿路小學(xué)背倚東山，綠樹環(huán)抱，環(huán)境幽雅，是一個修身養(yǎng)性的好地方。2010年9月，宜昌市西陵區(qū)綠蘿路小學(xué)落成開學(xué)，短短七年間，學(xué)校從一所不具知名度的新建學(xué)校成長為湖北省學(xué)校文化建設(shè)先進學(xué)校、西陵區(qū)享有高聲譽和知名度的窗口學(xué)校，歷經(jīng)了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

挖掘“綠蘿精神”文化

始建于唐朝、重建于明朝的東山寺，坐落于“藹藹東山巔，悠悠圖畫里”；而綠蘿路原為一條溪流，名為綠蘿溪。古時綠蘿溪，風(fēng)景清幽曼妙。文人墨客在綠蘿溪留下無限感懷，為綠蘿溪譜寫了無數(shù)精彩篇章?？梢哉f，綠蘿路名人匯聚，蘊含深厚的文化底蘊。經(jīng)過反復(fù)討論，我們梳理出辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校文化取向：追尋名人足跡，彰顯名人效應(yīng)，鑄就文化個性之校。圍繞“綠蘿精神”的學(xué)校文化具雛形。

綠蘿有生機盎然的綠和不枝不蔓的葉，更有頑強的生命力。只要溫度合適，有一丁點兒水它就能活，而且繁殖力很強，掐一小段扔土里就能生根發(fā)芽，又被稱為“生命之花”。蔓延下來的綠色枝葉，非常容易滿足，就連喝水也覺得是幸福的，所以綠蘿的花語便是“守望幸福”。

在綠蘿路小學(xué)，我們期待每一片“綠葉”都搖曳幸福，每一張笑臉都綻放希望。

葉圣陶先生曾說，教育是農(nóng)業(yè)。培養(yǎng)人猶如養(yǎng)綠蘿，施以水分，利于生長，要“順木以天，以致其性”，真正的教育就是讓每一棵樹、每一根草順應(yīng)規(guī)律，以適宜的方式生長，讓每一個孩子以自己的姿態(tài)成長。綠蘿順應(yīng)自然規(guī)律、努力頑強的精神實質(zhì)與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的根本訴求有異曲同工之妙。于是，綠蘿路小學(xué)從校名入手，以綠蘿這一植物為象征物，把綠蘿作為生發(fā)點，從綠蘿內(nèi)涵意向延伸，詮釋教育的理想，即尊重生命，為每個個體生命創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境，讓每個孩子綻放出生命之花，培養(yǎng)出猶如綠蘿一樣樂觀積極、向陽生長的少年兒童，適應(yīng)未來社會發(fā)展的公民。同時，教育者要像綠蘿一樣秉承教育理想，并敢于努力去追尋自己的教育夢想，享受教育的幸福。

校園文化DNA：尊重個體生命

如何提取新建學(xué)校的校園文化DNA？我們進行了廣泛調(diào)研、征集、多方論證，從政府辦學(xué)戰(zhàn)略意圖到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展情況，從辦學(xué)輻射區(qū)域家長需求、生源狀況到學(xué)校內(nèi)部新建團隊和員工，從教育的本質(zhì)到家長和學(xué)生的自身訴求等，對學(xué)校發(fā)展進行認真分析和規(guī)劃。 基于學(xué)校誕生的時代背景，以及對時代教育命題的回應(yīng)，由綠蘿延伸出的“自然的生態(tài)、自由地生長”的辦學(xué)理念應(yīng)運而生。

我們提出打造特色鮮明的“綠蘿文化”校園，以生命為核心，以綠蘿為載體，以“追尋夢想，綻放生命”為校訓(xùn)，統(tǒng)籌思考學(xué)校文化建設(shè)，讓師生在生機盎然的“綠蘿文化”滋養(yǎng)中豐潤心靈，讓“生態(tài)、生命、生長”成為學(xué)校文化的顯性因子，營造自然生態(tài)的物質(zhì)和文化環(huán)境，讓師生恣意地生長。

“自然生態(tài)”意味著既能給師生提供選擇成長的機會，又能幫助他們發(fā)展不斷生長的意識與能力。具體而言，主要包括兩點：第一，多樣共存，各得其所。自然生態(tài)之“自然”，在于還原生態(tài)的本來面貌。而生態(tài)之所以為生態(tài)，在于它是各種生命的共居之所，在于每個生命都能在其中找到自己的理想歸宿。正是由于各種具有差異的個體的存在，才在他們的互動過程中，營造出了充滿活力的整體生態(tài)。學(xué)校也應(yīng)該成為每個師生精神的家園，讓他們在其中吸收到可以生發(fā)其自然天性的營養(yǎng)，實現(xiàn)其生命的自由生長，營造“大家不同，大家都好”的良好氛圍。第二，優(yōu)勢發(fā)展，各有所長。生態(tài)是不斷進化的，進化的特點是保持各種生命體的優(yōu)勢，使哪怕再脆弱的生命，都有其獨特的長處和生存的價值。

所謂“自由生長”，意即使學(xué)生按照自己的自然天性，遵循自己的生命節(jié)律，通過自主的主體活動，實現(xiàn)自身潛能的過程。“自由生長”可理解為基礎(chǔ)性的生長、自主性的生長和個性化的生長。第一，基礎(chǔ)性的生長。強調(diào)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性，是對其生命節(jié)律的尊重。從整個人生的發(fā)展來看，小學(xué)是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)是其主要的任務(wù)。第二，自主性的生長。學(xué)生的自主能力無法提升，其他素質(zhì)的形成也會因為自主活動的缺乏而受到限制。自主是學(xué)生生長的前提，也是兒童基礎(chǔ)性成長的重要內(nèi)容。第三，個性化的生長。要善于發(fā)現(xiàn)孩子們不同的個性，并針對其不同傾向，采取相應(yīng)的促進措施，使每個生命個性各得其所，優(yōu)勢發(fā)展。

以尊重生命為前提，真誠地傾聽不同生命成長的聲音，為學(xué)生營造一種生命成長的生態(tài)氛圍和意境，關(guān)注每一個生命，呵護每一個生命，耐心地期待每一個生命的成長。學(xué)校教師在實現(xiàn)自我生命價值的同時，成就學(xué)生生命的健康成長。

培養(yǎng)自信樂觀向上堅強的“綠蘿少年”

教育是為學(xué)生未來幸福生活奠基，培養(yǎng)的是一個個具有幸福生活能力的個體。學(xué)校充分挖掘“綠蘿精神”教育內(nèi)涵，培養(yǎng)自信、樂觀、向上、堅強的“綠蘿少年”。根據(jù)小學(xué)生年段特點，把培養(yǎng)學(xué)生生命品質(zhì)分為三個階段實施。一、二年級以“愛自然”為主題形成以“純真、向善”為特色的班級文化；三、四年級以“愛自己”為主題，形成以“自信、努力”為特色的班級文化；五、六年級以“愛生活”為主題形成以“感恩、責(zé)任”為特色的班級文化。開展“綠蘿之品”系列活動，讓學(xué)生領(lǐng)略綠蘿文化的魅力，感受綠蘿自然質(zhì)樸之美，柔和堅韌之品，實用有益之才。讓孩子們在欣賞綠蘿、培育綠蘿、贊美綠蘿中，品悟人生。學(xué)校開展“綠蘿迷”人物宣傳與評選活動，展示學(xué)生特長和執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌。

綠蘿路小學(xué)崇尚生活化德育，讓學(xué)生自我教育、自我管理，著力培養(yǎng)“自信陽光、樂觀堅強、熱愛生活、有責(zé)任、懂感恩”的綠蘿少年。

從學(xué)生生活習(xí)慣入手開展一系列行為養(yǎng)成活動，如“文明手勢跟我學(xué)”“彎彎腰，愛學(xué)校”“排隊與禮讓”。精心設(shè)計了別開生面的“排隊我文明，禮讓我快樂”啟動儀式、生動有趣的“排隊日標(biāo)識及口號征集”活動，以及充滿溫情激勵的“排隊小標(biāo)兵、禮讓小天使”表彰、“綠蘿中隊”申請書認領(lǐng)等系列活動，如一股暖風(fēng)吹拂著孩子們的心田，照亮著每個向善向上的純潔心靈。

尊重學(xué)生個性展示。601班的鄧夷航是一位小小集郵迷，他癡迷集郵，手中有了三大本集郵冊，講起郵票故事如數(shù)家珍。“當(dāng)瘋狂的色彩與濃密的油墨融合在一起，將悠久的歷史和豐富的文化連接在一起，形成一種藝術(shù)，那必定是郵票！我喜歡集郵。因為集郵會長見識，讓我了解很多歷史事件和一些特殊的日子”，這就是瘋狂集郵迷的獲獎感言。

學(xué)校在全體老師中開展“傾聽日”活動，每周四傾聽學(xué)生的心聲，走下講臺，走進學(xué)生心靈，理解兒童，從而和學(xué)生產(chǎn)生情感和認知的共鳴。周玲玲老師感嘆：“教師不僅僅是教書育人，更重要的是給學(xué)生心靈以關(guān)懷，給學(xué)生成長一道心靈的陽光。”

（作者單位：宜昌市綠蘿路小學(xué)）