遲寶策

摘要： 當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生在這種自媒體環(huán)境下可以用多種多樣的方式獲取自己需要的知識(shí)。但是對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，自媒體也對(duì)其產(chǎn)生了一定的弊端。大學(xué)生缺失自主學(xué)習(xí)的能力有很多原因，本文主要從家庭，學(xué)校，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)因素進(jìn)行闡述。并提出創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、有效使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、利用自媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、利用自媒體環(huán)境及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋等激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與方法。

Abstract： With the rapid development and application of social information technology in today's society， students can acquire their own knowledge in a variety of ways in this kind of We Media environment. However， for the study of college students， the We Media has also produced some drawbacks. There are many reasons why college students lack the ability to study independently. This article mainly elaborates the family， school， social and network factors. It also proposes strategies and methods to encourage self-directed learning of college students， including creating network autonomous learning platform， effectively using multimedia teaching software for teaching practice， using We Media technology to change traditional teaching methods， using We Media environment to provide timely feedback on teaching.

關(guān)鍵詞： 自媒體；自主學(xué)習(xí)；策略

Key words： We Media；autonomous learning；strategy

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）16-0219-02

0 引言

21世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和信息能力是這個(gè)時(shí)代的核心。因此在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，知識(shí)的價(jià)值也尤為提升，日漸激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)的核心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。這同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也越來越高。人民學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能的提升，是能夠影響一個(gè)國家一個(gè)民族成長和發(fā)展的一大原因，因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念既是個(gè)人追求理想信念的要求，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)的更迭換代較快，人們渴求知識(shí)的愿望越來越強(qiáng)烈，獲取知識(shí)的途徑也更多。微信、微博等自媒體的實(shí)時(shí)報(bào)道可以使我們足不出戶就可以網(wǎng)羅最新熱點(diǎn)資訊，這在文化的傳遞上不僅超越了教材知識(shí)的更新速度，更從多元的渠道為學(xué)生所知，成為一種新的知識(shí)傳播途徑，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)知識(shí)的滯后性，是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充方式。自媒體環(huán)境將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐能力。但是，自媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也產(chǎn)生一些消極影響。

1 自媒體背景自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論

1.1 自媒體

2003年7月美國新聞學(xué)會(huì)的媒體中心出版的由謝因·波曼與克里斯·威理斯聯(lián)合提出的研究報(bào)告對(duì)“We Media（自媒體）”進(jìn)行了定義：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑?！?/p>

1.2 自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建有意義的問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中主動(dòng)地尋找與探究該問題有關(guān)的知識(shí)，逐漸形成解決該類問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題，并加以實(shí)踐，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入研究、著重實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)材料的收集、信息的挑選處理、分析解決問題、合作互助等多方面的能力培養(yǎng)都具有重要意義。

2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失原因

2.1 社會(huì)傳統(tǒng)因素 一直以來，大眾對(duì)好學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)受到傳統(tǒng)教育模式和價(jià)值取向的影響，傾向于聽話的學(xué)生。學(xué)生的成績是工作單位選拔和聘用人才的重要參考依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)理念深深的限制了學(xué)生，影響他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。總是人云亦云，老師說什么就是什么，缺少自我思考。

2.2 學(xué)校因素 學(xué)校教育在學(xué)生成長中起到主導(dǎo)作用。在學(xué)校中學(xué)生在“親其師信其道”的心理想影響下，已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)老師的唯命是從，這雖然是尊師重教的良好傳承，但是也是學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的一大根本原因。在課堂中，學(xué)生的主體地位被忽視，教師忽視學(xué)生的主體地位，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)混為一談，教學(xué)過程中沒有亮點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂了無生趣。

2.3 家庭因素 一直以來家庭教育與學(xué)校教育密不可分，互相作用。家長希望參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長過程中來，從初等教育到到中等教育都親力親為輔導(dǎo)孩子的功課，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，逐漸地他們就失去了自主思考的能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)（自媒體）因素 如今自媒體應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息過于依賴，面對(duì)問題不加思考，直接求助網(wǎng)絡(luò)獲取現(xiàn)成答案，缺少獨(dú)立思考的過程。另外，自媒體上的不良信息造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)的不信任，會(huì)造成大學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知偏差。大多數(shù)大學(xué)生的自控能力并不是很強(qiáng)，這時(shí)的他們不能作出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配，導(dǎo)致效率低下，浪費(fèi)時(shí)間。

3 激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

3.1 依托網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，所以有一定難度的大學(xué)的專業(yè)知識(shí)給他們帶來了較大的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)這種普遍的情況，大學(xué)教師可以利用微課講解重點(diǎn)知識(shí)。教師可以利用手機(jī)或者電腦等電子設(shè)備把講解重難點(diǎn)知識(shí)的課錄下來，有效地分解重難點(diǎn)知識(shí)，教師精心講解，用微課的方式呈現(xiàn)，將講課的視頻發(fā)布到校園網(wǎng)內(nèi)，供學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看和學(xué)習(xí)。除了平時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，大學(xué)教師還有許多需要研究的論文和課題，所以他們沒有足夠的時(shí)間時(shí)刻盯著學(xué)生們學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到問題，可以自己與任課老師聯(lián)系。學(xué)生也可以通過在校園網(wǎng)上設(shè)置的詢問窗口向老師提問，這樣可以避免時(shí)間上的沖突，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.2 合理利用多媒體教學(xué)軟件開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 高校大學(xué)生的教育是高等教育高級(jí)教學(xué)。他的教育目的是為了讓學(xué)生面向社會(huì)，面向未來就業(yè)。很多專業(yè)都與計(jì)算機(jī)教學(xué)相輔相成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取到了大部分的教學(xué)活動(dòng)中。這就要求教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，要提前做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，選擇合適的實(shí)踐操作軟件，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)后，為保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確操作，還要展開正確的示范工作，對(duì)于重要的操作過程教師要開展細(xì)致的講解。隨后，教師為學(xué)生提供足夠的自由操作時(shí)間，讓學(xué)生在操作的過程中感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。教師在學(xué)生自由實(shí)踐的過程中不停地巡視，及時(shí)給予學(xué)生反饋及正確的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生自主操作的能力。

3.3 利用自媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求人們具備高水平的自主創(chuàng)新能力，只有擁有自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神才能在某一領(lǐng)域脫穎而出。首先，教師要明確的是，在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生思想的引導(dǎo)者、解決問題的合作者、學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘者、教學(xué)的探究者、課堂的組織者。通過自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的逐步發(fā)展，教師可以保持對(duì)于每位學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注，并采取繪制圖表的方式全面有效地記錄學(xué)生表現(xiàn)的變化情況，表揚(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，監(jiān)督督促落后的學(xué)生使其進(jìn)步，保證每位學(xué)生都能有不同程度的良好發(fā)展。其次，自媒體教學(xué)環(huán)境利于教師采用多種不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)。為了使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可將好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其不斷獲取新的知識(shí)，提升自身的綜合能力水平，促使學(xué)生符合工作崗位的要求。先進(jìn)的自媒體技術(shù)為學(xué)生提供了比傳統(tǒng)模式更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐中掌握自媒體技術(shù)軟件的使用操作規(guī)則以及操作過程中應(yīng)該注意的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到了有效的緩解。

4 利用自媒體進(jìn)行教學(xué)反饋

大學(xué)的學(xué)科檢測(cè)一般有期中檢測(cè)和期末檢測(cè)兩次，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底檢測(cè)。對(duì)于某些大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科的大學(xué)生來說，一學(xué)期兩次檢測(cè)是不夠的，大學(xué)生是社會(huì)未來的技術(shù)人才，要想在應(yīng)聘中脫穎而出，進(jìn)入比較優(yōu)秀的工作單位，就必須提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。由于平時(shí)課程安排緊張，課時(shí)安排的不統(tǒng)一，學(xué)生如果想進(jìn)行自我檢測(cè)可以在閑暇時(shí)間拿出一部分時(shí)間在學(xué)校的校園網(wǎng)上找到學(xué)校發(fā)布的考試卷，自己在規(guī)定的時(shí)限里完成，完成后上傳到校園網(wǎng)由教師批閱，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性遠(yuǎn)低于高中生，有很多學(xué)生主觀地認(rèn)為大學(xué)就是休息的場(chǎng)所，所以他們的學(xué)習(xí)自主性也很難被調(diào)動(dòng)。所以大學(xué)教師必須時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過各種途徑提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大學(xué)教師可以通過分析總結(jié)學(xué)生的網(wǎng)上測(cè)試的成績掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)情況，及時(shí)根據(jù)反饋改善自己的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生普遍沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行二次教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，可以提高學(xué)生利用自媒體自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣也為高校教師的教學(xué)工作提供了很多的便利，做到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在自媒體的視角下對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)規(guī)律的進(jìn)行把握，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，獲取自主學(xué)習(xí)的成就感、效能感，充分利用強(qiáng)大的自媒體資源，在促進(jìn)發(fā)揮自媒體的教育功能，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果中，提供借鑒和指導(dǎo)。自媒體的平臺(tái)與教育的系統(tǒng)化結(jié)合，將促使教育事業(yè)的又一大進(jìn)步，這使一定程度上解決現(xiàn)代教育問題成為可能。

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