郭建華

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

王羲之參加蘭亭集會，飲酒賦詩，于是留下了膾炙人口的《蘭亭集序》；杜甫登臨泰山，感受到“一覽眾山小”的豪情，于是寫下了《望岳》；朱自清走過月下的荷塘，為荷塘上的月色所傾倒，于是寫就了《荷塘月色》。人生就是一場大夢初醒的驚蟄，需要完成屬于自己的覺醒與成長。

請審視與自己生命的某一段有著交點的那一處地方，以“蛻變”為話題，寫一篇文章。

要求：選好角度，立意自定；不要套作，不得抄襲；不少于600字。

思路點撥

“蛻變”是一個恒久不變的話題，作文材料從課本里擷取“蛻變”的場面，作家們或集會，或登山，或夜游，都完成了身心的“蛻變”。我們自身也如此，在日常生活中審視一番，有驚喜，有沮喪，有傷心，有誤會，生命是直線或曲線或折線，在某個轉折點相交，有時覺得“山重水復疑無路”，因為蛻變要靠自己完成，哪怕翅膀沉重無力，也要奮力掙扎。

蛻變不是馬上發(fā)生的，正如一個新的時代要經(jīng)過醞釀，一種新的狀態(tài)需要慢慢地沉淀，進而乘著歲月的風，到達想去的遠方。寫作這篇作文，必然要審視生活，審視生命的交點，在真摯的書寫中觸摸身心的驚醒，寫出“成長的決心”。各種文體都可以寫，但是，從材料表述與“高一學生”的寫作實踐來看，較適合寫成記敘文。

原文呈現(xiàn)

風景深處的蛻變

□福建省廈門外國語學校石獅分校 許熙凌

每天都踩著堆疊了數(shù)字化碎片、似乎一腳便到底的道路前進，心也不知何時被薄薄的碎片層層包圍起來，一捅就破。就在快要忘記自己的心之時，母親突然提議趁著暑假小小地旅行一趟。也好，暫時從令人窒息的麻木中脫離一會兒。

（文筆細膩，簡潔式開頭?？上в迷~過于“用力”，“令人窒息的麻木”也有幾分籠統(tǒng)，文字可以輕盈一些。語句不夠通順，同時，要用敘事加以鋪墊，為后文的“蛻變”張本。）

母親帶我去了花湖，一個在四川與甘肅交界，位于高原的原生態(tài)濕地。藏在車后座，拿了毯子蒙住頭百無聊賴地刷著朋友圈的我一抬眼便是滿目陽光，肆意地傾瀉而下。“多好的陽光！”母親驚嘆道，“這在平時哪見得到啊?！蔽姨萝?，視野倏然變得開闊。遠處連綿的雪山，在絢爛的陽光下晶亮地閃爍潤澤的光芒；山下是一大片草原，平坦寬廣；草原上有種得齊整的油菜花田，仿佛用畫筆一刷而成。整個世界都交織著金黃與碧綠，鮮艷得好像置身于畫中。

（視角轉移為“母親”，雖然可以側面體現(xiàn)出花湖的美景，但應該融入正面描寫。后面的景物描寫，應該“融情于景”，或者繼續(xù)為“蛻變”蓄勢。）

心忽然活躍起來，在胸口“突突”地跳?！霸偻?！往深處走！”心叫道。我走進濕地中心。與剛才不同的是，這里的色調換為平和的藍。沒有奪目的耀眼，是藍，一望無際的藍，湖天一色的藍，稍微點綴了黃綠的草的藍，陽光在湖面跳躍的藍，生機勃勃而安寧祥和的藍。滿目皆藍。純凈、清澈、遼闊高遠。其間是細碎的鳥叫，橋底小鴨子稚嫩的呼喚，魚在水中一甩尾的浪花；是萬物自由蓬勃的生長，與世無爭的安寧。人禁不住想要變成一條魚，或是一只鳥，同它們一起在水中遨游、在天上恣意翱翔。我在木棧道上小心翼翼地走著，生怕踩碎了這份安靜。

（若以“藍”色為主色調，加上“安靜”的感受，應該融入“線索”，讓風景深處的“生命色彩”也完成“漸變”。）

我沒像母親那樣急急忙忙地拍照。相反，我在木棧道上很慢很慢地走著，盡情欣賞眼前的一切，傾聽鳥鳴、細嗅花香。我沒有寂寞、空曠之感。潛意識里，我仿佛生來就應該在這里的，好像這種安寧是人本該有的一樣——事實上，人本來就該有純潔的內(nèi)心與胸膛，只是在不知不覺中染上了世俗的塵灰，慢慢地被埋起來了。于是一輩子都在追求，卻不知道追求什么；一輩子都在計較柴米油鹽醬醋茶，卻覺得沒意思；該享天倫之樂時卻操心兒女之事，又苦又累。一生忙忙碌碌，最終還不是要找到那個純凈的、安寧的、只可容自己進去的地方？它不在哪里，無論多少錢也買不到，那里就在自己的內(nèi)心深處。

（這里本來可以敘事，選取一件小事，與開頭的事件形成前后呼應。不能突兀地過渡到議論“人一輩子不知道在追求什么”，宜貼近生活實際，讓內(nèi)容更加有質感。）

人真實的內(nèi)心就應該像這片花湖一樣，不被浸染，是一片充滿生機的湛藍。不論身處是好是壞，不論誰來了又走，不論心如何被紅塵煙火包裹，把它拂去，心的深處永遠都是這片花湖。

（議論結尾，但始終未點明具體的“浸染”是什么，故而景物、情感與敘事三者未能倒映在“花湖”。）

診斷報告

這篇作文不乏亮點，可圈點之處是語言流暢，不拖泥帶水，抒情與議論處也頗有哲理，描寫處用了白描，筆墨較為均勻。不足之處是文章沒有凸顯出“風景的深處”是什么？是花湖，還是內(nèi)心的一片桃花源呢？而且“風景深處的蛻變”必然意味著運用融情于景以及象征手法，在“漸變”的生命色彩中，在“巨變”的巨大打擊下，在“改變”的心情感觸里，完成“蛻變”。而這種“蛻變”必然與“深處”緊密相連，要從身體的疲憊、麻木到心靈的蘇醒與解凍。因此，要扣住某一處“風景”為線索，或者移步換景，融入“事件”，強化敘事，不剝離風景與蛻變的關系，在“懸念、鋪墊、波瀾”等技法中，讓自身，讓行文完成美麗的“蛻變”。

升格文章

風景深處的蛻變

□福建省廈門外國語學校石獅分校 許熙凌

猛烈的臺風，吹刮著我冰冷的臉龐，眼淚在墜落的那一刻，似乎要結冰了。樹木東倒西歪，花圃里的花朵已經(jīng)凋殘，學業(yè)的壓力越來越大，每天都踩著堆疊一地的落葉步入教室，不敢抬頭看講臺上的那張臉，掃射過來的目光也帶著慍怒，因為G老師出差去外地沒有告訴我們，整個班陷入無序中，期終成績很爛。G老師把所有的怒火都發(fā)泄到了做課代表的我身上。我欲哭無淚，我沖不破，身陷無力的沮喪之中。

也許是看到我臉色不太好，母親摸摸我的額頭，問：“丫頭，是不是這一周學得太累了？”我搖搖頭，靠在汽車后座上，閉上眼睛，課堂上的一些話再次穿透了我的耳膜。車窗外的刺桐樹沒有幾片葉子了，隨著車輪與灰塵翻滾的寥寥幾片葉子，在我的眼里也成了生活的殘片。我把手交疊起來，深深地嘆一口氣，對母親說：“學習是這么窒息、乏味，我快要難過死了！”母親突然把我攬入懷里，說：“馬上就要放暑假了，咱們?nèi)ヂ糜伟?。”好吧，只要能從這種令人窒息的麻木中脫離，何樂而不為。

（寫清楚了具體是因為什么事情而讓我陷入“厚厚的繭”中，從而為后文的“蛻變”做了鋪墊。同時，融入了神態(tài)、動作與語言描寫，再加上“刺桐樹”的葉子的巧妙比喻，文筆更加細膩。）

母親帶我去了花湖，一個在四川與甘肅交界，位于高原的原生態(tài)濕地。我豎起衣領，戴上耳麥，把自己藏在車后座。旅途有一些顛簸，過了不久，我厭倦了車窗外的風景，我拿了毯子蒙住頭，百無聊賴地刷著朋友圈?！岸嗪玫年柟猓　蹦赣H驚嘆道，“這在平時哪見得到啊?！蔽覀兊竭_目的地了。果然，一抬眼便是滿目陽光，肆意地傾瀉而下。我披上外套，雀躍地跳下車，視野倏然變得開闊。只見遠處有連綿的雪山，晶瑩的山巒在絢爛的陽光下閃爍著光芒；信步悠悠，山下是一大片草原，平坦寬廣；草原上有種得齊整的油菜花田，仿佛用畫筆一刷而成。整個世界都交織著金黃與碧綠，鮮艷得好像置身于畫中。心忽然活躍起來，在胸口“突突”地跳?！霸偻?！往深處走！”我的心催促著我邁動步伐。

（用了一連串的動作勾勒出了我的厭倦與“百無聊賴”，接著與后面風景的描寫形成反差。長短句交錯，巧妙地點題，讓生命在風景中有了交點。）

我們快步走進濕地中心。與剛才不同的是，這里的色調換為平和的藍。沒有奪目的耀眼，是藍，一望無際的藍，湖天一色的藍，稍微點綴了黃綠的草的藍，陽光在湖面跳躍的藍，生機勃勃而安寧祥和的藍。滿目皆藍。純凈、清澈、遼闊高遠。其間是細碎的鳥叫，橋底小鴨子稚嫩的呼喚，魚在水中一甩尾的浪花；是萬物自由蓬勃的生長，與世無爭的安寧。人禁不住想要投到水里去，變成一條魚，或是一只鳥，同它們一起在水中遨游、在天上恣意翱翔。我在木棧道上小心翼翼地走著，生怕踩碎了這份安靜。在這片看起來憂郁的藍色中，我突然徹底地放松。我想起了第一次見到G老師的時候，她是那么溫和與親切，后來又見她整日忙忙碌碌，步履匆匆，生病了也沒有時間去醫(yī)院?；蛟S，她是真的著急了，為我們沒有起色的成績?；蛟S，她的話語背后，有一番苦心吧，并不是針對我個人。

（連用排比，加入細節(jié)描寫，文筆更加細膩。在優(yōu)美的風景中陷入回憶，忘記了憂愁，心胸變得開闊，開始理解老師了，行文至此，講究“布局”了。）

我在木棧道上很慢很慢地走著，盡情欣賞眼前的一切，傾聽鳥鳴、細嗅花香。我再也沒有寂寞、空曠之感，回去以后，我要打開自己心靈的窗口。人真實的內(nèi)心就應該像這片花湖一樣，不被浸染，是一片充滿生機的湛藍。把煩惱拂去，盛滿感動，心的深處永遠都是這片花湖。

（結尾再次用景物描寫，呼應標題“風景”深處，由眼前之景，到了心中之景，“花湖”里完成了“蛻變”，“心湖”里也繁花盛開。）

升格建議

首先，走入風景深處。細膩地描摹花湖的風景，讓那些風景映照在心湖上，可以在開篇寫風景的淺處，形成前后對比，做好充分的鋪墊。其次，扣住線索“蛻變”。寫作時審視最打動人心的立意：可從漸變、巨變、改變這三種立意中選擇一種蛻變方式，無論是哪一種，都要扣住線索脈絡，如《荷塘月色》的圓形結構，《蘭亭集序》的敘議結合，《望岳》的一問一答，這可以讓文章在內(nèi)容與技法上實現(xiàn)雙重蛻變。最后，在敘事中完成自身的成長與蛻變，走過生命的交點，敢于書寫生活中的煩惱與憂傷，不籠統(tǒng)陳述，不模糊敘述，而是走入風景的深處，撫摸心靈的深處，悟出哲理，品出詩意。

升格簡評

文章修改后，刪減了多余的景物描寫與無關的議論，中心更加突出，主題更加凝練。在“風景深處”中敘事，三言兩語地交代了對老師的不滿，以及自身的煩惱。文章語句更加通順，多種修辭手法靈活運用，思路更加清晰，以我的感受為線索。“我”最后在花湖的湖光山色中放飛記憶，放飛心靈，重新找到了今后走入“風景深處”的路，結尾富有哲理，生命的交點于是得到了一番“審視”。