廣東

2017年10月18日至10月24日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在京召開。習(xí)近平總書記在會上做了重要報告，為未來30年的民族復(fù)興描繪了宏偉的藍圖。這一偉大方略必然會貫徹到治國理政的方方面面，其中自然也包括教育領(lǐng)域。因此，研究十九大報告，探索高考命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性就顯得尤為重要了。筆者認為，以下重要文件和資料隱含著高考命題的指導(dǎo)思想和規(guī)律。

一、黨的十八大及近5年高考題目分析

2012年11月，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會召開，會議選舉習(xí)近平為總書記，自此，習(xí)近平總書記以十八大報告中的構(gòu)想作為奮斗藍圖，開始了第一個任期的治國理政。

十八大報告指出，在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，并使之成為全黨全國各族人民的共同信念。必須：①堅持人民主體地位；②堅持解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力；③堅持推進改革開放；④堅持維護社會公平正義；⑤堅持走共同富裕的道路；⑥堅持促進社會和諧；⑦堅持和平發(fā)展；⑧堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。在上述8點堅持中，第①點體現(xiàn)黨的民本思想，第②③⑤點側(cè)重于經(jīng)濟建設(shè)，第④⑥點側(cè)重于社會關(guān)系與社會秩序，第⑦點則側(cè)重于外交，第⑧點強調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。

分析十八大召開后的2013 —2017年共5年文綜全國Ⅰ卷的第40、41題，會發(fā)現(xiàn)這些試題與十八大思想存在明顯的關(guān)聯(lián)性。

1.考查經(jīng)濟建設(shè)與民生的題目

（1）2014年第40題“宋應(yīng)星與牛頓科技著作”和2015年第41題“科學(xué)技術(shù)推動生產(chǎn)諸要素”，圍繞社會環(huán)境與科技成果的影響進行命題。從“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，到“科教興國”，再到“科學(xué)發(fā)展觀”，科技已然成為高考命題的重點了。

（2）2013年第40題是中國古代、近代和現(xiàn)代關(guān)于海洋利用的問題。當(dāng)今中國是能耗大國，相當(dāng)一部分能源來源于非洲或西亞國家，能源生命線途經(jīng)印度洋，穿過馬六甲海峽，路途遙遠而且不安全。2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的倡議?！耙粠б宦贰币环矫婵梢蚤_辟新的能源輸送通道，保證我國能源安全；另一方面有利于中國過剩的產(chǎn)能和資金向外轉(zhuǎn)移，解決我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展所帶來的問題，也有助于“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，帶動各國經(jīng)濟的發(fā)展。因此，“一帶一路”有利于中國與世界共同繁榮。

（3）2013年第45題考查“維新變法與清末新政”。通過對比分析維新變法的失敗和清末新政取得的重大成果來引導(dǎo)學(xué)生認識到國家力量在改革中的重要作用。我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展接近40年，人口增長逐漸趨于合理化，但老齡化問題逐漸出現(xiàn)，人口紅利也逐步耗盡。2016年第40題的“清朝中期人口膨脹與就業(yè)”與我們目前面臨的人口問題高度契合。

2.考查文化認同和民族認同的題目

2015年第40題考查儒學(xué)在古代的發(fā)展、近代國人對儒學(xué)的評價和我們今天應(yīng)如何對待傳統(tǒng)文化；2017年第40題考查民族主義。十八大報告強調(diào)要“建設(shè)社會主義文化強國”，這必然要求我們繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求強化民族認同和國家認同。

3.考查世界視野，關(guān)注人類和平與發(fā)展的題目

2013年習(xí)近平提出“一帶一路”的倡議，強調(diào)“共商、共建、共享”，充分體現(xiàn)了中國推動世界和平與發(fā)展的外交理念，這與十八大堅持“和平發(fā)展”的理念完全一致。2013年第40題“海洋的利用”和2017年第42題“中外大事年表”，這兩道題都引導(dǎo)考生形成世界視野，關(guān)注人類的和平和發(fā)展。

綜上所述，在2012年十八大召開后的5年高考命題中，第40和第41題共10道題，其中與十八大精神高度吻合的至少有7道。因此，我們完全有理由相信，黨的十八大精神在高考命題中得到了很好的貫徹。

二、教育部關(guān)于文綜試題的分析報告充分反映了十八大精神

教育部公布的高考試題分析報告包含了命題的指導(dǎo)思想和考查目標等，非常值得我們研究分析。下面以最近三年文綜全國Ⅰ卷分析報告為例，進行分析。

2015年全國Ⅰ卷的分析報告寫道：試題圍繞立德樹人的根本任務(wù)，突出社會主義核心價值觀引領(lǐng)，反映依法治國理念要求，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學(xué)科綜合能力、分析和解決問題能力的考查，鮮明體現(xiàn)學(xué)科特色，充分發(fā)揮和展現(xiàn)人文學(xué)科高考的德育功能和文化價值。

2016年全國Ⅰ卷的分析報告寫道：試題發(fā)揮價值觀引領(lǐng)作用，以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以學(xué)科能力的綜合考查為主線，精選考試內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境，突出學(xué)科綜合能力和思維能力的考查要求，合理控制試題難度，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定。

2017年全國Ⅰ卷的分析報告寫道：命題堅持以立德樹人為立場，以服務(wù)選拔為導(dǎo)向，以提高試題質(zhì)量為要求，試題學(xué)科特點突出，既注重主干基礎(chǔ)知識的考查，又強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的考查，試題難度適中，具備區(qū)分效果。

綜合近三年分析報告，會發(fā)現(xiàn)近三年的高考試題都注重對考生思想品德的考查，包括愛國主義、社會主義核心價值觀、依法治國、國家認同、民族認同和文化認同等。

比如2015年全國Ⅰ卷第40題，以儒學(xué)發(fā)展為主線，貫穿了古代、近代和現(xiàn)代三個階段。該題一方面考查了考生的歷史素養(yǎng)與人文情懷，另一方面使考生加深了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更加熱愛祖國歷史文化，進而樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，增強國家意識。

又如2016年全國Ⅰ卷第24題，以《論語》與“五經(jīng)”的關(guān)系為切入點，考查儒學(xué)的發(fā)展歷程；第26題，以一段有關(guān)宋代的材料，考查我國注重歷史傳統(tǒng)的文化特征及其意義。讓考生在閱讀和回答試題的過程中感受和體驗傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們更加全面、準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，從而增強中華文化自信。

再如2017年全國I卷第30題，講述了抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地擴大民主基礎(chǔ)的努力，體現(xiàn)了民主、平等的核心價值觀。

由此可見，高考命題很嚴格地貫徹了黨和政府的治國理政思想。此外，高考命題還注重對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。前面三年文綜試題分析報告中均有涉及，比如2015年強調(diào)“加強學(xué)科綜合能力、分析和解決問題能力的考查，鮮明體現(xiàn)學(xué)科特色”；2016年強調(diào)“突出學(xué)科綜合能力和思維能力考查要求”；2017年強調(diào)“試題學(xué)科特點突出，既注重主干基礎(chǔ)知識的考查，又強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的考查”。那么，學(xué)科的核心素養(yǎng)有哪些呢？在高考試題中又是如何體現(xiàn)的呢？

三、歷史新課標在高考試題中的滲透

2012年，黨的十八大提出把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，明確強調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價值，開始從國家層面更加深入系統(tǒng)地考查“教育要立什么德、樹什么人”這一教育最根本的問題。為此教育部啟動了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究工作，緊接著，開始了高中各科新課程標準的編寫工作。到2017年8月，教育部幾易其稿，高中新課程標準基本定型。其中高中歷史學(xué)科新課程標準的基本理念是：①以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)；②堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷（對國家、民族、民族文化、黨和社會主義道路的認同）；③以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標。而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)則包括：①唯物史觀；②時空觀念；③史料實證；④歷史解釋；⑤家國情懷（對祖國、中華民族、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的認同；樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；國際視野、健全人格，正確的世界觀、人生觀和價值觀）。

高中新課程標準雖然還沒有正式公布，但已經(jīng)滲透到近幾年的高考命題中了。

比如2015年全國Ⅱ卷第40題以孟子和蘇格拉底關(guān)于法律的看法入題，要求考生對兩種法制觀念進行比較，并分析其產(chǎn)生的時代背景，充分發(fā)揮了以史為鑒的積極作用，為學(xué)生提供了正確的歷史觀、國家觀、法律觀，鼓勵他們未來更好地學(xué)習(xí)、運用法律，服務(wù)國家與社會。2015年全國Ⅰ卷第26題考查中國古代經(jīng)濟重心南移，第33題考查英國議會制的形成與發(fā)展等，這些題目都考查學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念。

2016年全國Ⅱ卷第40題以中國近代海外移民為材料，圍繞海外移民群體對中國近代國家富強所做出的貢獻，引導(dǎo)考生認識海外移民群體愛國主義精神的具體實踐，從而對中國近代追求國家富強進步的歷程有更深刻體會。全國Ⅲ卷第28題，借梁啟超之口，抒發(fā)近代仁人志士對于民族進步、國家強盛的追求，著力呈現(xiàn)中華民族的悠久歷史與輝煌成就，培育民族自豪感；第30題，通過新穎的試題呈現(xiàn)方式，顯示1932年上海乃至全國民眾的抗敵愛國熱情。近代中國是一個多災(zāi)多難的時期，但同時也是中華民族奮力前行、追求民族獨立、國家富強的時期，中國人民的愛國主義精神在這一段歷史中有深刻的體現(xiàn)。上述題目主要考查了學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷。

2017年全國I卷第42題列舉了14—17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面。該題多角度、多層次考查了考生的綜合素質(zhì)。又如2017年全國I卷中的第26題，以四則不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述，涉及史料實證和歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。

由此可見，對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查已經(jīng)貫穿到最近幾年的高考命題中了。這提醒我們在教學(xué)與復(fù)習(xí)備考中要有意識地貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、十九大及其對備考的指導(dǎo)性意義

2017年10月，黨的第十九次全國代表大會勝利召開，習(xí)近平總書記做了報告。對比研究十八大報告和十九大報告，我們會發(fā)現(xiàn)兩者之間存在很大的連續(xù)性，同時，也存在新目標。

關(guān)于奮斗目標方面，十八大提出到2020年全面建成小康社會，到新中國成立100周年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。十九大提出到2020年全面建成小康社會 ，2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，2049年建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。十九大繼承了十八大關(guān)于兩個“一百年”的奮斗目標，說明兩者存在繼承性和延續(xù)性。但十九大所提出的目標更宏偉，要在中華人民共和國成立一百周年時建成為一個社會主義現(xiàn)代化強國。

此外，十八大堅持三個自信，即道路自信、理論自信、制度自信。而十九大則發(fā)展為四個自信，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，后者增加了強調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。同時，十八大與十九大報告均堅持24個字的社會主義核心價值體系。

由此可見，十八大與十九大存在極大的繼承和發(fā)展關(guān)系，那么，未來幾年的高考命題必然也與前幾年的命題存在內(nèi)在的聯(lián)系了。這一論斷還可以從以下官方文章中找到證據(jù)。2012年黨的十八報告提出要“建設(shè)社會主義文化強國”，2014年教育部制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求分階段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并且要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。而在最近三年的教育部文綜試題分析報告中也屢屢強調(diào)對中華傳統(tǒng)文化的考查，比如2015年的分析報告指出文綜試題的特點之一是“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”；2016年的分析報告指出命題突出價值引領(lǐng)“立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信”；2017年的分析報告指出文綜試題的特點之一是“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化”。 到了2017年黨的十九大報告把這一方面的內(nèi)容闡發(fā)為“文化自信”。

綜合上述分析，我們可以制定以下復(fù)習(xí)備考策略。