摘 要：財會管理越來越成為企業(yè)發(fā)展的重要力量，其對企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)有著明確的認識，能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展未來給予前瞻性的判斷和支持。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化，我國未來就業(yè)市場給予會計專業(yè)人才的空間一定更大。為確保會計專業(yè)人才符合市場的實際需求，高職院校必須對當前人才培養(yǎng)模式進行有效分析，明確認識到當前存在的問題和不足，在此基礎上就具體問題進行解決，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的會計人才。本文首先就我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題進行一一分析，進而對應提出解決辦法，以期實現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和突破，為高職院校會計專業(yè)人才教育工作的優(yōu)化提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；會計；創(chuàng)新

我國社會經(jīng)濟建設高速發(fā)展決定了人才需求量的不斷增加，但同時對于人才素質(zhì)水平的要求也越來越高。企業(yè)之間的競爭將愈趨激烈，擁有足夠的高素質(zhì)人才才能確保企業(yè)謀求更大勝利。對于高職院校來說，為培養(yǎng)更加出色的會計專業(yè)人才，必須反思當前培養(yǎng)模式存在的種種問題，在對應解決的基礎上實現(xiàn)其有效創(chuàng)新，才能為會計專業(yè)學生乃至高職院校未來的更好發(fā)展提供重要保障。

一、當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方向不夠明確

當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的一大問題便是人才培養(yǎng)方向不夠明確，沒有具體而清晰的培養(yǎng)目標。許多高職院校在實際教育工作開展中缺乏目標性，在人才定位上標準較低，對于教育未來缺乏足夠的預見性和前瞻性。在具體教育環(huán)節(jié)又因受限于培養(yǎng)目標的不清晰而導致教學方式方法不當，在理論和實踐的平衡上不夠科學，往往過分強調(diào)理論性知識的教授，忽視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)[1]。學生在理論和實踐學習上效果不一，許多學生理論基礎扎實而實操能力薄弱。同時，許多高職院校在教育觀念上受傳統(tǒng)思想束縛嚴重，教育體系缺乏個性和獨特性，在大時代背景中又不能從市場環(huán)境出發(fā)，造成人才培養(yǎng)步伐落后于社會發(fā)展腳步，企業(yè)對人才的需求得不到滿足，高職院校自身的規(guī)劃和發(fā)展面臨的瓶頸日益顯著。

（二）教學模式陳舊缺乏創(chuàng)意

在教學模式上，雖然在教育體制改革的推動和促進下有了很大進步，但就具體的教學模式本身而言往往改變不大，更難以稱之為有效的改革和創(chuàng)新。許多高職院校在政策的推動下僅就細枝末節(jié)進行調(diào)整，未能觸及到教學模式的根本[2]。部分高職院校雖然作出了較大改革，但在實際教學當中由于缺乏足夠教學資源而導致相應理念得不到很好的貫徹，實際效用仍然較差。在教學實踐當中即便增加了部分新的實踐環(huán)節(jié)，但究其根本內(nèi)容仍然守舊，未能跳脫于傳統(tǒng)、呆板、枯燥的框架當中，導致學生感受不到教學模式改革的具體變化，學習的熱情和興趣仍然得不到激發(fā)。實踐教學的優(yōu)勢得不到很好利用，學生在學習中缺乏足夠的學習基礎，相應的實踐應用能力也就很難得到提高[3]。

（三）會計教師綜合素質(zhì)不高

教師作為人才培養(yǎng)模式中的重要主體，其在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上起到重要的主導作用。而就實際情況來看，高職院校在師資力量上往往比不上本科院校，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，部分教師的教學能力達不到相應標準。尤其體現(xiàn)在許多教師自身的理論知識量充足，而就實踐能力來看相對薄弱，許多老師直接由學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，未能進入社會企業(yè)中實踐鍛煉，其教學內(nèi)容也就往往趨于理論而無法落實到實踐中去[4]。許多高職院校在老師的考核上缺乏科學化的考核機制，同樣過分強調(diào)理論的重要性，往往以論文發(fā)表和理論考核為重點，在實踐環(huán)節(jié)的關(guān)注度不夠，這就進一步造成教師在實踐環(huán)節(jié)上的研究不夠深入，造成其實踐教學能力的進一步退化。會計教師綜合素質(zhì)不高，這就導致人才培養(yǎng)模式缺乏強有力的動力基礎，學生也就很難獲得綜合能力的有效培養(yǎng)和提升。

（四）校企之間對接不夠到位

高職院校作為職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，其培養(yǎng)出的人才需直接進入對應的職業(yè)崗位，這就決定了高職院校必須關(guān)注社會環(huán)境，與人才需求方達成良好的合作關(guān)系，通過有效的信息交流幫助會計專業(yè)學生更好地獲得能力培養(yǎng)和鍛煉，便于其在畢業(yè)后更好地走上工作崗位并獲得職業(yè)生涯的很好發(fā)展。實際情況是，部分高職院校過分強調(diào)學生的就業(yè)率，未能重視學生就業(yè)質(zhì)量，忽視了人才對接方的重要性[5]。許多企業(yè)對于高職院校畢業(yè)的會計生有一定偏見，相應滿意度也較低，這很大部分原因源于高職院校在人才培養(yǎng)目標制定上的滯后，在人才培養(yǎng)的前瞻性和預見性不足。高職院校未能從企業(yè)對人才的需求層出發(fā)進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化，最終培養(yǎng)出的學生也就難以滿足企業(yè)的實際需求。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）制定科學的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為擺脫會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的巨大瓶頸，高職院校應當認識到自身在人才培養(yǎng)目標制定上的不足，強調(diào)制定科學的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性。首先，高職院校應當認識到社會主義市場經(jīng)濟體制下會計專業(yè)人才需求量的不斷擴大，進而明確會計專業(yè)人才在個體素質(zhì)上的需求點，進而制定明確的培養(yǎng)戰(zhàn)略和培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)方向，使得會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更具前瞻意識[6]。尤其面對我國諸多的中小企業(yè)，高職院校必然要推動人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)會計專業(yè)教學在結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化調(diào)整，努力實現(xiàn)職業(yè)性、實用性和綜合性會計人才的有效培養(yǎng)。同時，高職院校應當明確企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，基于實際落實教學工作，確保財務核算教育符合現(xiàn)實體現(xiàn)實用性，幫助企業(yè)在財務會計管理工作上更加穩(wěn)健和

輕松。

（二）創(chuàng)新升級傳統(tǒng)的教學模式

創(chuàng)新升級傳統(tǒng)的教學模式，是高職院校面對計算機網(wǎng)絡時代必然要作出的實際改變。當前多媒體網(wǎng)絡化教學的便捷性愈加突出，會計專業(yè)教學也能夠充分利用該便捷性實現(xiàn)教學效率和效果的有效提升。一方面，對傳統(tǒng)理論教學進行有效創(chuàng)新，充分結(jié)合多媒體資源進行理論知識講解，幫助學生以直觀的形象和案例理解并記憶知識點，使其能夠更加獨立自主地完成思考和解題[7]。另一方面，可借助于網(wǎng)絡平臺開展相應教育，如借助于微信、直播平臺等傳播媒介，讓學生以更高漲的熱情投入到教學活動當中，實現(xiàn)學習熱情和學習積極性的有效激發(fā)，在理論知識學習和實踐經(jīng)驗獲取上更加得心應手，為未來的就業(yè)上崗打下扎實的能力基礎。

（三）培養(yǎng)出雙師型的教師隊伍

為消除教師隊伍存在的劣勢作用，高職院校應當重視培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，使得教師在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中發(fā)揮更大作用。一方面嚴格把關(guān)教師的選拔和聘用，選取綜合素質(zhì)較高的作為會計專業(yè)教師；另一方面，對現(xiàn)有教師隊伍進行有效培訓，通過講座、交流活動、企業(yè)合作和自主提升等方式促進教師隊伍的更好發(fā)展，幫助實現(xiàn)教師的理論知識更加扎實，同時獲得更強的實踐操作能力，更加精準地幫助并指導學生獲得實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉；此外，應當提升教師的思考和創(chuàng)新能力，面對市場和企業(yè)的實際情況作出適當調(diào)整，使得教師內(nèi)容和教學手段更加高效和精準，讓學生以更快的速度和更為簡便的方式實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升[8]。

（四）對接優(yōu)質(zhì)企業(yè)以強化實習

高職院校和企業(yè)作為會計專業(yè)人才的供需雙方，為實現(xiàn)會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)的更好提升，就應當強化兩者之間的合作，實現(xiàn)雙方互惠互贏。高職院校的會計專業(yè)學生往往因缺乏足夠的實踐練習而導致實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，實踐操作能力不佳。通過選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行有益合作，可讓學生進入到企業(yè)獲得實習機會，將所學的會計專業(yè)知識真真切切地應用在崗位工作當中[9]。優(yōu)質(zhì)企業(yè)往往有著更加完善的會計核算體系，掌握了最新的社會市場的信息資訊，學生在優(yōu)質(zhì)企業(yè)實習不僅能夠獲得專業(yè)技能的有效鍛煉，還能很好地開闊眼界，使得未來的就業(yè)更加順暢，對工作的適應性更強。同時，接受優(yōu)質(zhì)企業(yè)的企業(yè)文化熏陶能夠幫助塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，為其未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

三、結(jié)語

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著的諸多問題必然造成會計專業(yè)人才培養(yǎng)效果上的不足，為更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送，高職院校必須不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新升級傳統(tǒng)的教學模式的同時加強與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，讓學生獲得更多高質(zhì)量的實習機會，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合型的會計人才提供重要保障。

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