呂恒鵬

隨著語文教改的不斷深化，語文課出現(xiàn)了百花齊放的可喜局面。根據(jù)自己從事語文教學(xué)以來的一點啟示，探討語文課堂的實際效應(yīng)，我認為語文教學(xué)中幽默語言的的運用，有助于集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

調(diào)查表明，在學(xué)生所列舉他們喜歡的教師特征中，幽默是名列前茅的。教育教學(xué)實踐也證明，幽默是建立和諧師生關(guān)系的潤滑劑，是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文將試圖依據(jù)以人為本的教育理念，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，從課堂上讓學(xué)生感受幽默、運用幽默、創(chuàng)造幽默三個方面，談?wù)動哪谡Z文教學(xué)中的作用。

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！逼渲杏哪恼Z言是教師語言修養(yǎng)的重要方面，也是老師個性傾向的一種折光。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也曾說過：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默”。那么，作為一名語文老師，在教學(xué)中將如何發(fā)揮幽默藝術(shù)的作用呢？

一、感受幽默，營造良好的教學(xué)氛圍。

1989年3月21日《中國教育報》曾登載了這樣一則故事：上課鈴響后，一位白發(fā)蒼蒼的老教授走上中學(xué)講臺，一片齊刷刷的聲音問候道：“老師好——”，教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯了”。學(xué)生驚愕之際，教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說，該怎么問候呢？”同學(xué)們立刻醒悟過來，齊聲說：“師爺好——”教授笑了，學(xué)生們也笑了，原先緊張的氣氛蕩然無存。這位教授在教學(xué)中，善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識。

幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。在四十五分鐘的課堂內(nèi)，笑聲是必不可少的，沉寂的課堂令學(xué)生恐懼，枯燥無味的語文課令學(xué)生生厭，我們何不輕松一點呢？語文是很容易發(fā)揮想象、鍛煉口才的學(xué)科。利用這種特性，我們完全可以把課內(nèi)、課外相結(jié)合，也許是不著邊際，但始終與課本有關(guān)，話語隨機卻突出重點，這種課堂何樂而不為呢？

在授課時，適當(dāng)運用幽默的語言讓學(xué)生身臨其境，加深體會，時常引起學(xué)生的爆笑，學(xué)生的心情愉快了，自然聽課效果變好了。往往一堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高，老師本身也對自己的工作和生活充滿了積極樂觀的態(tài)度。當(dāng)然了，這種幽默不是“嘩眾取寵”，不是“狂”，更不是“亂”，應(yīng)提倡的是“瘋”而有序，“瘋”而有得，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力，收益匪淺哪！

二、運用幽默，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

和諧、民主的師生關(guān)系，能塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，消除師生間的陌生感和誤會，縮小師生間的心理差距，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機。

運用幽默藝術(shù)是在深刻理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種深入淺出的言語策略。一位特級教師指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)圍繞中心選材，有這樣一段妙語：“作文選材時千萬別‘兩個黃鸝鳴翠柳（意即各唱各的調(diào)）；圍繞中心時更忌‘一行白鷺上青天（意即離題萬里）；選材應(yīng)當(dāng)古今中外、五湖四海，即‘窗含西嶺千秋雪‘門泊東吳萬里船?！币淮纬Ｒ?guī)的作文要求， 用如此幽默且富有韻味的語言說出來，一下子就縮短了師生間的距離，學(xué)生的討論熱情和寫作激情就不言而喻了。

記得有次，我布置完課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏在桌上遲遲未動筆，坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，xx趴在桌子上，什么也沒有做?！边@時，我便幽默地說：“做作業(yè)以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題哩！相信他考慮成熟以后，是會提筆做作業(yè)的。”教室里的同學(xué)都笑了，那位男生慢慢抬起頭來，向我報以感激的目光，便提筆做作業(yè)了。這樣做，既幽默又委婉，且批評了學(xué)生又不傷其自尊心，有效地調(diào)節(jié)了課堂結(jié)構(gòu)，組織了教學(xué)。

把幽默引進課堂已經(jīng)引起中外教師的高度重視。我國特級教師于漪就主張：“努力把課堂上的情趣橫溢?！比珖丶壗處熚簳鷦t明確地提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！彼谡n堂上一向力求使用幽默風(fēng)趣的語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。這時，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

三、創(chuàng)造幽默，提升學(xué)生的寫作能力。

為了讓學(xué)生創(chuàng)造幽默，不斷提升寫作能力，作為語文老師的我，試著在學(xué)生作文方面做了一些努力。

在作文批改中，我注意收集一些寫得好、寫得形象、具有幽默情趣的語言。如：“考得好，神清氣爽，春光無限好；考得糟，捶胸頓足，天地一抹黑。成績上升，陰轉(zhuǎn)晴。成績下降，晴轉(zhuǎn)雨?！薄敖K于挨到鈴響，告別‘牛頓和‘焦耳，我們這群‘白鷺飛出了教室。此時，嘆息聲、責(zé)怪聲、怨恨聲，‘一時齊發(fā)‘凡所應(yīng)有，無所不有?！鞍嘀魅谓o同學(xué)‘加官進爵，我頭上突然飛來一頂‘烏紗——生活委員。從此，我就成了全班人民的公仆。”我把這些學(xué)生作文的亮點用毛筆抄寫下來，張貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生課余時間欣賞，激發(fā)他們的寫作熱情。后來，學(xué)生就躍躍欲試，在自己的作文里盡情描繪身邊的人和事。

采用這一“趣”寫文章法，旣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又能達到創(chuàng)造幽默的目的，更重要的是也讓學(xué)生明白了自己筆下的人物要生動就得彰顯個性，慢慢地學(xué)生的寫作能力自然就提高了。

由此可見，“幽默”在語文教學(xué)中確實有不可估量的作用，它融教育性與趣味性于一體，使學(xué)生在笑聲中“明其智，悟其理”。

幽默是智慧的結(jié)晶，只要教學(xué)中充滿幽默，課堂上就會有笑聲，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，也就有了歡快的情趣。教師只有在教育教學(xué)實踐中不斷豐富自己的理論知識，傾注對課堂對學(xué)生的愛，才能逐步形成自己的獨特的幽默語言風(fēng)格，從而優(yōu)化教書育人環(huán)境，最終達到塑造學(xué)生健康人格和心靈的目的。

總之，幽默“成在舌耕，功在思考”，只要教師抓住日常生活中的點滴素材，認真總結(jié)、思考，從中發(fā)現(xiàn)幽默之處，一定會更好地為教育教學(xué)服務(wù)的。