張芳芳

摘 要：學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，就會(huì)有事半功倍的效果。讓更多因愛(ài)的缺失而被“邊緣”的孩子自信、健康地成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理健康 “邊緣”人物

愛(ài)的缺失讓很多留守兒童成了班上的“邊緣”人，我班孩子羅成功名就是其中一位。一個(gè)11歲的小男孩，不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而且經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽女同學(xué)的羊角辮、用橡皮屑砸別的同學(xué)、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，與同學(xué)鬧矛盾，課間操?gòu)膩?lái)不認(rèn)真做，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起耍。

作為班主任通過(guò)一年的觀察，導(dǎo)致孩子這個(gè)樣子的原因有以下幾點(diǎn)：

1.愛(ài)的缺失。通過(guò)跟外婆談話，我了解到孩子是留守兒童，其父母常年在外省忙于工作，從小都是外公外婆帶大，外公忙于生計(jì)是一名中型客車(chē)司機(jī)，每天往返于遵義和鴨溪路線，很少在家。外婆體弱多病卻性格暴躁。孩子幾個(gè)月大就由外公外婆撫養(yǎng)，爸爸媽媽又在兩個(gè)不同的省份且已經(jīng)離婚，幾年回來(lái)一次。孩子極度缺少父母的陪伴和愛(ài)。

2.管教方法不當(dāng)。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，外婆氣不過(guò)就是一頓暴打，來(lái)到辦公室和老師交流，你就會(huì)聽(tīng)到外婆威脅孩子說(shuō)：“你爸爸媽媽都不要你，外婆也不要你了，把你扔出去算了……”一個(gè)11歲大點(diǎn)的孩子，聽(tīng)到大人這樣說(shuō)，難以想象他內(nèi)心的痛苦和悲哀。外婆這種方法久而久之已經(jīng)失效。孩子仍然撒謊、不做作業(yè)、和同學(xué)打架。他們對(duì)自己的外孫是又愛(ài)又“恨”，愛(ài)他心疼他，不讓做任何家務(wù)，“恨”的是撒謊，成績(jī)差，不爭(zhēng)氣。不管孩子的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”外公外婆總是有求必應(yīng)，每天都要零花錢(qián)。雖然外婆對(duì)羅成功名在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。因此，他們對(duì)羅成功名的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

3.集體的排斥。羅成功名在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將作業(yè)本沒(méi)完成的頁(yè)數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)用腳踢了別的教室的門(mén)，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，班上同學(xué)都看不起他，不愿與他一起玩。而得到的表?yè)P(yáng)很少，幾乎沒(méi)有。因此，他對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的“邊緣”人物。

根據(jù)羅成功名的情況，經(jīng)過(guò)分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。

1.老師談心，建立信任

我選擇了他心情比較高興的一天，把他請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)他面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，讓他對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，告訴他，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時(shí)對(duì)他進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些他會(huì)解答的問(wèn)題或者是容易達(dá)到練習(xí)要求的動(dòng)作方法請(qǐng)他回答，只要答對(duì)或者是練習(xí)的動(dòng)作達(dá)到要求就馬上表?yè)P(yáng)他；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)他噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注。

2.家校合作，疏導(dǎo)問(wèn)題

通過(guò)與家長(zhǎng)電話溝通，家長(zhǎng)來(lái)校等方式，勸說(shuō)他的外公外婆周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)、生活情況。適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往的起點(diǎn)。

3.同學(xué)關(guān)心，融入集體

與他朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助他的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排幾個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生排隊(duì)排在他邊上。這樣當(dāng)他有困難時(shí)，身邊同學(xué)就能及時(shí)、有效地幫助他，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓他在與小朋友交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助他走好人際交往的第一步。

4.挖掘“閃光點(diǎn)”，興趣著手，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己，喜歡畫(huà)畫(huà)……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、畫(huà)畫(huà)等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了一定的威信。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，羅成功名的交往自信心明顯提高了，上課積極了，做活動(dòng)，做練習(xí)動(dòng)作，做游戲練習(xí)，都能很樂(lè)意的參與進(jìn)來(lái)，并能在動(dòng)作練習(xí)，游戲練習(xí)中與同學(xué)互幫互學(xué)，交流順暢。慢慢地，課上他有了好朋友，臉上常常掛著微笑，各種動(dòng)作也開(kāi)始慢慢的接受了，并有了很大的進(jìn)步。

學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，就會(huì)有事半功倍的效果。讓更多因愛(ài)的缺失而被“邊緣”的孩子自信、健康地成長(zhǎng)！