邾芬芬

摘 要：隨著新課程改革的時(shí)代趨勢(shì)，初中生物教學(xué)的質(zhì)量相較于之前有了明顯提升，但是還仍然存在一些不容忽視的問題，比如教師的教學(xué)方法問題、生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)問題、教師群體對(duì)生物的重視程度問題等等，都是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。本文將針對(duì)中美初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究，希望能對(duì)廣大教育學(xué)者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：生物教材 中美比較 葉片的結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)觀察

生物課程作為中學(xué)課程中重要的科目之一，學(xué)生和教師都必須重視對(duì)它的學(xué)習(xí)，學(xué)好生物可以為學(xué)生將來從事生物科學(xué)事業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為學(xué)生將來提供自由的就業(yè)選擇。但就目前來說，中學(xué)的教學(xué)方面還存在一定的問題，相對(duì)于美國中學(xué)生物教材來說，一方面由于教材的更新?lián)Q代比較難或者是教材內(nèi)容存在不合理，另一方面是由于教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)，不能夠適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的需求。想要真正的改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的能力和教師的教學(xué)水平，必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。通過分析中美初中生物教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不同，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)策略。當(dāng)今世界各個(gè)國家實(shí)力的比拼很大程度上在于科技實(shí)力的強(qiáng)弱，而生物技術(shù)也是科技實(shí)力的重要組成部分。我國近年來的生物技術(shù)已經(jīng)得到了大幅度的提高，所以我們初中教學(xué)對(duì)于生物這門課程需要給予很大程度的重視。初中生物是一門學(xué)生首次接觸生物的課程，初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于生物的看法，甚至影響了學(xué)生之后的人生會(huì)不會(huì)從事生物的研究。初中生物教學(xué)能否為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的生物知識(shí)基礎(chǔ)、能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物這門課程的興趣對(duì)學(xué)生之后更高層次對(duì)生物的學(xué)習(xí)有著重要作用。[1]

一、中國生物教材觀察葉片結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析

1.開展興趣教學(xué)，激發(fā)探究興趣

中國生物教材觀察葉片的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn)主要是從教學(xué)手段方面入手，俗話說：興趣是最好的老師，無論開展任何一門課程的教學(xué)，都應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，關(guān)注中學(xué)生興趣的聚焦點(diǎn)，開創(chuàng)一套全新的教學(xué)模式。教師在生物課堂上，教師主要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，課前準(zhǔn)備一套關(guān)于收集植物葉片的小游戲激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為后面的課堂開展進(jìn)行準(zhǔn)備。同時(shí)教師準(zhǔn)備的每一節(jié)課，可以準(zhǔn)備不同的上課模式，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生上課疲勞，自己投入到課堂中，真正感受生物學(xué)科的魅力。

2.選擇合適方法，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展

在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師通常靈活的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣同時(shí)還可以提高學(xué)生思維的靈動(dòng)性。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，本來就不是一種固定思維的課堂，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，自己動(dòng)手操作，因此教師必須更新自己的教學(xué)方法，針對(duì)觀察葉片的結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)的，在教材更新方面沒有太大的改變。

3.教材編寫較簡便，內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在不合理

中國中學(xué)生物教材觀察葉片的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容教材編寫較為簡便，相對(duì)于美國中學(xué)生物教材觀察葉片的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容來說，缺乏細(xì)節(jié)內(nèi)容的編寫，另一方面，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也存在一些不合理現(xiàn)象，少一些與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合的內(nèi)容編寫。但總體來說中美初中生物教材在觀察葉片的結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容的編寫還是相似的，各有各的優(yōu)點(diǎn)，中國生物教材更加注重對(duì)理論知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生的印象。

二、美國生物教材觀察葉片結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化的迅速發(fā)展，各國掀起了新一輪以提升公民科學(xué)素養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)教育改革浪潮。生命科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是初中科學(xué)教育課程的主要內(nèi)容。教材既是教師教授課程的直接依據(jù)，又是反映課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度，影響課程改革的關(guān)鍵因素。通過對(duì)中（江蘇鳳凰教育出版社，以下簡稱蘇教版）、美初中生物教材難度進(jìn)行定性和定量比較，客觀分析蘇教版初中生物教材與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)之間的學(xué)習(xí)難度差異，探討現(xiàn)行初中生物教材改革的優(yōu)勢(shì)與不足，并為深化初中生物教材的編制與課程改革提供一定的參考意見。[2]

1.開展實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效率

美國在教學(xué)中更注重學(xué)生的成長發(fā)展以及其在社會(huì)實(shí)踐生活中的表現(xiàn)，所以美國初中生物教學(xué)在方法上更加偏向于開展實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還能夠提升教學(xué)效率，提高整體學(xué)習(xí)水平。

2.教材編寫難度較大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)細(xì)化

通過對(duì)比中美教材關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)現(xiàn)，中國初中蘇教版生物教材編寫難度較美國低，美國初中生物教材葉片的結(jié)構(gòu)一節(jié)內(nèi)容更多是進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，而且內(nèi)容結(jié)構(gòu)布置也比較合理，這樣更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課。

三、中美生物教材關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較

1.美國教材葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度高于蘇教版。在組成的相關(guān)因素中，蘇教版的知識(shí)廣度、知識(shí)深度和課時(shí)數(shù)均低于美國。

2.美國教材葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特征難度低于蘇教版。在組成的因素中，蘇教版教材探究性、定量化低于美國教材，但抽象性、引導(dǎo)性遠(yuǎn)高于美國教材。

3.鑒于美國教材葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度和結(jié)構(gòu)難度分值較高，學(xué)科特征難度分值雖低，但美國教材學(xué)習(xí)總難度仍高于蘇教版。綜合比較結(jié)果，建議中國初中生物學(xué)教材在保持優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高教材引導(dǎo)性，強(qiáng)“材”功能；降低教材的抽象性，提倡快樂學(xué)習(xí)；借鑒美國教材經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)探究性增加貼近生活的生物實(shí)驗(yàn)，努力建成更高質(zhì)量的精品教材。

結(jié)語

“科技是第一生產(chǎn)力”，無論是現(xiàn)在中學(xué)階段對(duì)于生物的理論學(xué)習(xí)，還是培養(yǎng)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力，都是為將來我國的生物科學(xué)事業(yè)創(chuàng)造新型的人才。因此，作為一個(gè)中學(xué)生物教育工作者，必須做好自己的本職工作，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式方法，改變現(xiàn)存的教學(xué)問題，提升學(xué)生對(duì)生物探究的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生對(duì)理論有更好的了解，向美國中學(xué)生物教材編寫學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐生物教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就初中生物教學(xué)中存在的問題及解決辦法進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)V大教育學(xué)者有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛廣.依托教材，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].中學(xué)生物學(xué)，2009，（12）.

[2]邱晨.淺析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（25）.