袁紹靜

摘要：人和一切信息交流的過程被稱之為交互，兩者之間會(huì)產(chǎn)生相互的作用和影響，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教材領(lǐng)域，教師與學(xué)生的溝通反饋也是一種交互概念，換而言之，交互藝術(shù)就是以用戶體驗(yàn)為中心，致力于對(duì)體驗(yàn)者期望值的滿足，通過交互藝術(shù)形式的應(yīng)用提高感體驗(yàn)，本文就交互藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教材改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)該項(xiàng)工作的推進(jìn)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：交互藝術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì)教材;改革應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）24-0230-01

新形勢下我們的教育改革勢在必行，這有助于提高高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，藝術(shù)教學(xué)教材的改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理特征，實(shí)現(xiàn)教材的科學(xué)化以適應(yīng)課程改革的需求。藝術(shù)教育專業(yè)是一種特殊的教育形式，他無時(shí)無刻都受到了現(xiàn)代化藝術(shù)形式的影響，交互藝術(shù)是一種具有互動(dòng)性選擇特點(diǎn)的藝術(shù)形式，他涉及到藝術(shù)作品在某個(gè)方面的體現(xiàn)形式，訪問者通過交互方式參與作品的體驗(yàn)與欣賞，在此過程中通過交互藝術(shù)的特點(diǎn)獲得作品在情結(jié)，表現(xiàn)形式、狀態(tài)等會(huì)各方面的真實(shí)體驗(yàn)，乃至直接參與到該藝術(shù)創(chuàng)作和表演中，被融合于高校藝術(shù)類教材中，可以提升藝術(shù)類教材的使用效果。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)教材現(xiàn)狀以及教材改革的必要性

（一）當(dāng)前高校藝術(shù)教材現(xiàn)狀

通常綜合院校以及各藝術(shù)院校都有藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置，但是在當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)的教材編制，通常沒有緊隨時(shí)代的步伐而發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)緊跟時(shí)代步伐專業(yè)，因此對(duì)教材的使用有著時(shí)效性和互動(dòng)性的要求，但是在當(dāng)前的高校藝術(shù)類教材的使用當(dāng)中，存在著以下問題：首先，教學(xué)理念缺乏針對(duì)性以及科學(xué)性，由于高校藝術(shù)類專業(yè)的教材相對(duì)而言比較落后，因此使得高校藝術(shù)類教學(xué)的教學(xué)效果無法緊跟時(shí)代的步伐，國家的高校發(fā)展教育規(guī)劃對(duì)高校藝術(shù)類教學(xué)中教材的使用提出了多方要求，其中包括了對(duì)高校藝術(shù)類教學(xué)教材展開綜合評(píng)審工作，評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以教材實(shí)設(shè)置是否具有鮮明的特色，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中是否受到廣大師生的歡迎同時(shí)能獲取較好的教學(xué)質(zhì)量。術(shù)類教學(xué)不單純的是一門藝術(shù)形式的體現(xiàn)，它融合了民族心理、民族文化、民族特色，以及時(shí)代對(duì)藝術(shù)發(fā)展的需要，藝術(shù)類教材應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和教育性，同時(shí)，藝術(shù)類教材應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生群體的心理需求而編制。此外，當(dāng)前的藝術(shù)類教材存在著內(nèi)容單調(diào)、設(shè)置不規(guī)范的現(xiàn)象，高校的藝術(shù)類教材還存在著更新較慢，與學(xué)生的身心發(fā)展不相符合的缺陷，藝術(shù)教學(xué)教材針對(duì)的對(duì)象是青年學(xué)生，學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)教材有互動(dòng)性以及活潑性的要求，當(dāng)前的教材設(shè)置有些過于理論化，內(nèi)容陳舊，形式不夠活潑不利于高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高。

（二）藝術(shù)類教材改革的必要性

藝術(shù)類教學(xué)教材的改革是時(shí)代發(fā)展的需求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，全面發(fā)展型人才成為社會(huì)的需求，藝術(shù)教育是美學(xué)的重要實(shí)施場地，優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代人才不僅需要有較高的專業(yè)技能技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)具有較高的審美情趣以及藝術(shù)情操，藝術(shù)類教學(xué)的教材應(yīng)當(dāng)從學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力動(dòng)手能力和想象力著手，采取豐富的形式提升教學(xué)的效果。我國的著名教育家葉圣陶曾經(jīng)提起，藝術(shù)教育既有助于美育的發(fā)展，也可以有助于德育的培養(yǎng)，因此在高校的藝術(shù)類教學(xué)專業(yè)的應(yīng)用教材當(dāng)中，要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，積極的開展教材的創(chuàng)新改革。

二、融合交互藝術(shù)的教材改革實(shí)現(xiàn)

通過交互藝術(shù)在教材中的應(yīng)用將一些體驗(yàn)達(dá)到讓學(xué)生親身參與進(jìn)去的目的，電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在許多方面為互動(dòng)藝術(shù)的體驗(yàn)提供了選擇，同時(shí)通過結(jié)合包括計(jì)算機(jī)和傳感器的反應(yīng)動(dòng)作以及光和熱等其它類型的傳感技術(shù)的應(yīng)用，可以提升教材的互動(dòng)體驗(yàn)性，使得學(xué)生能通過教材的使用，直觀的接受體驗(yàn)視覺輸入原文。

在藝術(shù)教育專業(yè)教材改革中應(yīng)該充分應(yīng)用互動(dòng)藝術(shù)的形式進(jìn)行規(guī)則的制定。通過對(duì)元作品進(jìn)行選擇，并對(duì)教材中作品形態(tài)進(jìn)行改變的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與使用，教材中增加學(xué)生的的反饋環(huán)節(jié)設(shè)置。同時(shí)，藝術(shù)專業(yè)教材的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)連結(jié)性與互動(dòng)性，使得互動(dòng)藝術(shù)以最鮮明的特質(zhì)顯現(xiàn)出來。交互設(shè)計(jì)理念是一種跨越多學(xué)科的設(shè)計(jì)理念，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中與其他的學(xué)科領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生一定程度的重合。交互應(yīng)用的形式多種多樣，在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)中也是一種被經(jīng)常引用的設(shè)計(jì)方式，這種交互設(shè)計(jì)方式包含了科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)，印刷工藝于一體，同時(shí)也結(jié)合了心理學(xué)，市場營銷學(xué)，信息媒體，以及工程技術(shù)等行業(yè)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)師綜合的能力也得到了充分的體現(xiàn)，交互理念的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需求。例如在高校藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中，關(guān)于包裝的教材設(shè)計(jì)融入互動(dòng)就是一個(gè)鮮明的案例。交互設(shè)計(jì)師丹薩菲爾描述交互設(shè)計(jì)是圍繞人展開的，并且他還繪制出了其他學(xué)科與交互設(shè)計(jì)之間的詳細(xì)關(guān)系，交互包裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)讓人提升體驗(yàn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，且交互設(shè)計(jì)突出以人為本的基本設(shè)計(jì)理念將不具備生命力的包裝設(shè)計(jì)和體驗(yàn)者之間能夠發(fā)生互動(dòng)，大大提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)度和互動(dòng)。

三、結(jié)語

藝術(shù)類教材的改革是教育功能轉(zhuǎn)變的重要需求當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)向著多元化和綜合化的方向發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)教材改革通過融合互動(dòng)藝術(shù)方式已成為大眾教育中提高學(xué)生素質(zhì)的首選。