摘 要：藝術(shù)教育作為高校教育的一項(xiàng)重要組成部分，越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。本文解釋了高等藝術(shù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵理念，并以肇慶學(xué)院為例，分析了肇慶高等藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;高等藝術(shù);教育

高等藝術(shù)教育是高等教育必不可少的重要內(nèi)容，近年來(lái)，高等藝術(shù)教育保持著一種高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。[1]但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)民收入水平的普遍提高，人民群眾對(duì)教育有了更多元和更高層次的認(rèn)識(shí)和要求。因此，以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主要構(gòu)成的國(guó)民教育體系，迫切需要深化教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。[2]高等藝術(shù)教育需要通過結(jié)構(gòu)性改革，改變和調(diào)整高等藝術(shù)教育的生態(tài)性結(jié)構(gòu)，建立復(fù)合型的師資隊(duì)伍，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及高等教育信息化建設(shè)，逐步形成多層次、多內(nèi)容、選擇多元化的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

1 高等藝術(shù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵和理念導(dǎo)向

1.1 內(nèi)涵

黨的十九大提出深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，范圍涉及廣泛、內(nèi)涵豐富，除經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域外，還涉及教育、文化、制度等領(lǐng)域的改革，為高等教育的質(zhì)量提升提供了改革方向與方法?！案叩冉逃┙o側(cè)”的概念由經(jīng)濟(jì)學(xué)中衍生而來(lái)，是作為高等教育需求側(cè)的對(duì)應(yīng)性概念而存在的。[3]需求和供給是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一組最基本的概念。需求側(cè)改革，主要體現(xiàn)為政府對(duì)自由市場(chǎng)的強(qiáng)力干預(yù)，通過貨幣和財(cái)政政策，加大投入，刺激消費(fèi)，擴(kuò)大出口，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增速。供給側(cè)改革，主要體現(xiàn)為“大市場(chǎng)，小政府”，通過市場(chǎng)自動(dòng)調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮勞動(dòng)力、土地、資本和創(chuàng)新等要素的作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[4]“供給側(cè)”改革的核心內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力，在優(yōu)化“供給側(cè)”環(huán)境機(jī)制的過程中，強(qiáng)調(diào)以高效的制度供給和開放的市場(chǎng)空間，激發(fā)微觀主體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，構(gòu)建、塑造和強(qiáng)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的新動(dòng)力。[5]新時(shí)代的結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整成為高等藝術(shù)教育研究的新問題、新實(shí)踐。

1.2 理念導(dǎo)向

在新的歷史時(shí)期，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)質(zhì)就是：進(jìn)一步全面深化教育領(lǐng)域的綜合改革，進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革，落實(shí)教育管辦評(píng)分離，激發(fā)教育事業(yè)的發(fā)展活力，由政府引導(dǎo)和強(qiáng)化市場(chǎng)機(jī)制對(duì)教育資源的有效配置，促進(jìn)教育系統(tǒng)的優(yōu)化和運(yùn)行效率的提升，進(jìn)而提供更加優(yōu)質(zhì)、均衡、多元的教育資源與服務(wù)。[2]面對(duì)外部需求結(jié)構(gòu)的新變化，需要從供給端進(jìn)行調(diào)整，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為高等藝術(shù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理念導(dǎo)向。

2 肇慶學(xué)院音樂藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

高等院校實(shí)施藝術(shù)教育的主要途徑是音樂、美術(shù)和舞蹈。音樂藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與合作精神、提升其審美力并樹立正確的價(jià)值觀具有重要的作用。近些年，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院以高等藝術(shù)教育供給側(cè)改革的理念導(dǎo)向和政策方向?yàn)橹敢瑯?gòu)建具有肇慶特色的高等藝術(shù)教育生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)服務(wù)于肇慶及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量藝術(shù)專業(yè)人才和教育人才作出了積極的貢獻(xiàn)，但與政策要求相比，還存在較大差距，呈現(xiàn)出許多問題。在高等藝術(shù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，如何優(yōu)化高等藝術(shù)教育生態(tài)性結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？以下將對(duì)肇慶學(xué)院音樂學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與資源投入、畢業(yè)生就業(yè)四個(gè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2.1 專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)方向設(shè)置得合理與否，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及質(zhì)量有決定性的作用。[6]肇慶學(xué)院音樂學(xué)院目前有音樂學(xué)（師范類）和音樂表演兩個(gè)專業(yè)，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，又分為聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈與音樂理論五個(gè)方向。與國(guó)內(nèi)大部分專業(yè)音樂院校和綜合性高校的音樂系相比，專業(yè)設(shè)置趨于雷同，研究方向比較單一，缺乏能夠突顯自身特色的專業(yè)。從課程的類型來(lái)看，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院在四年本科教學(xué)中設(shè)有必修課與選修課、專業(yè)課與文化課。從課程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，科目和課程內(nèi)容的比重不夠均衡，能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、突出辦學(xué)特色的選擇性不強(qiáng)。整體來(lái)說，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，部分課程的學(xué)時(shí)順序不合理，教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后不能很快勝任工作。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是辦學(xué)的主體，師資隊(duì)伍的質(zhì)量決定著教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)始終是高等藝術(shù)院校建設(shè)與發(fā)展的重中之重。[7]肇慶學(xué)院音樂學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師72人，其中聲樂教學(xué)部16人，鋼琴教學(xué)部17人，器樂教學(xué)部16人，理論教學(xué)部15人，舞蹈教學(xué)部8人。首先，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有博士、碩士和學(xué)士學(xué)位的教師分別有4人、42人和26人;其次，從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有教授、副教授和講師職稱的分別有6人、20人和28人;再次，從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有正高級(jí)職稱且年齡在50歲以上的有4人，具有高級(jí)職稱且年齡在50歲以上的有11人。從以上數(shù)據(jù)可以看出師資隊(duì)伍中存在的問題有：一是高級(jí)職稱教師隊(duì)伍年齡老化問題嚴(yán)重，這些教師將在未來(lái)10年內(nèi)相繼退休，而中青年教師隊(duì)伍中缺乏富有經(jīng)驗(yàn)且能挑起教學(xué)重?fù)?dān)的學(xué)科帶頭人，青年骨干教師和學(xué)科帶頭人出現(xiàn)梯隊(duì)斷層的局面;二是正高級(jí)職稱比例偏小，高級(jí)職稱比例居中且年齡優(yōu)勢(shì)偏弱，中級(jí)職稱所占比例偏高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)院發(fā)展的要求;三是高層次學(xué)歷比例偏小，近幾年來(lái)雖然學(xué)院不斷聘請(qǐng)具有博士學(xué)位的人才來(lái)校任教，不惜重金引進(jìn)國(guó)外專家和教授來(lái)校交流和任教，但是離學(xué)校的目標(biāo)仍有較大的距離，任重而道遠(yuǎn)。

2.3 教學(xué)模式與資源投入

音樂教學(xué)模式是在一定的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，具有較為穩(wěn)定的音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。[8]近年來(lái)，肇慶學(xué)院以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新并取得了良好的效果，但個(gè)別課程還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，重技巧輕實(shí)踐。以鋼琴教學(xué)為例，實(shí)行三人一組的小組課，每人上課十五分鐘且一周只上一次課，只有期末考試才對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)曲目進(jìn)行考察。由于上課時(shí)間短、教師指導(dǎo)不到位，再加上學(xué)生基本功薄弱，缺少上臺(tái)演奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，要想真正提高學(xué)生的演奏能力是非常困難的。鋼琴主修生亦是如此，學(xué)校給他們上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，前幾年規(guī)定主修生畢業(yè)時(shí)必須舉辦自己的獨(dú)奏音樂會(huì)，但由于種種原因，此規(guī)定沒有得到很好的貫徹。又如音樂教學(xué)理論這門課程，雖然在大四這一年學(xué)校采用社會(huì)實(shí)踐模式，規(guī)定學(xué)生到指定的中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們沒有及時(shí)充分地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，在教育實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題。在教育資源的投入方面，近年來(lái)我院做出了很大的努力，如新建藝術(shù)教學(xué)大樓、購(gòu)置三角鋼琴、琴房安裝空調(diào)門禁等，一直在積極改善教師及學(xué)生的上課環(huán)境。但是這方面也存在一些問題，比如大部分教師的琴房使用面積較小，不能滿足多人授課;三角鋼琴僅給教授職稱的教師使用;藝術(shù)大樓中很多面積較小的琴房閑置等。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)

肇慶學(xué)院的畢業(yè)生大多從事音樂教育工作，就業(yè)單位主要面向幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以及各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從對(duì)肇慶學(xué)院音樂學(xué)院畢業(yè)生的工作崗位調(diào)查來(lái)看，有3.32%的畢業(yè)生到幼兒園任教，有54.84%的畢業(yè)生到小學(xué)任教，有29.03%的畢業(yè)生到中學(xué)任教，有12.9%的畢業(yè)生到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。[9]從就業(yè)地域來(lái)看，畢業(yè)生有25.81%到一線城市任教，有51.61%到普通城市任教，有19.35%到農(nóng)村任教，有3.23%到偏遠(yuǎn)山區(qū)任教。[9]從用人單位對(duì)畢業(yè)生工作情況的評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂組織能力一般49%，教學(xué)方法一般57%，綜合能力好42%，專業(yè)水平好42%，教學(xué)效果一般65%，對(duì)中小學(xué)音樂教材的熟悉程度一般49%，對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度不好65%，工作態(tài)度很好71%。[9]從以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，大部分畢業(yè)生到普通城市的小學(xué)任教，用人單位對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)能力和教學(xué)方法評(píng)價(jià)普遍偏低，由此可以對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行反思。

3 推進(jìn)高等藝術(shù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的行動(dòng)路徑

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育模式、促進(jìn)畢業(yè)就業(yè)等方面入手，加大改革力度，為推進(jìn)肇慶高等藝術(shù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作出貢獻(xiàn)。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色專業(yè)

在教學(xué)過程中，肇慶學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課程的單一式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)多元化課程體系的發(fā)展。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，合理劃分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課程，每一部分包含適應(yīng)不同教學(xué)要求的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)多元式基本單位;根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各部分的基本單元加以組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對(duì)性地進(jìn)行選擇;根據(jù)學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升需求，豐富選修課程的多樣性，增設(shè)與音樂藝術(shù)相關(guān)的姊妹課程以及文史課程，確保課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性以及適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選擇性。此外，學(xué)院應(yīng)適應(yīng)肇慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合本土文化發(fā)展具有地方性特色的專業(yè)，為學(xué)院未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限的機(jī)遇。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升專業(yè)水平

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的根本保證。學(xué)院應(yīng)建立一套合理的考核體系，實(shí)施公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在職稱評(píng)審中給予中青年教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助;多給教師提供如國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者、聽音樂會(huì)、參加大師班等專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì);支持青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，不斷提升學(xué)歷層次;實(shí)施科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，調(diào)動(dòng)教師課題申報(bào)和學(xué)科研究的積極性。另外，廣大教師在思想上要對(duì)專業(yè)建設(shè)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上既有較豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，既能從事專業(yè)教學(xué)研究，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效地完成教學(xué)、科研和育人工作。

3.3 創(chuàng)新教育模式，加大資源投入

供給側(cè)改革背景下，高等藝術(shù)院校正處于轉(zhuǎn)型期，以往傳統(tǒng)的音樂教育模式和人才培養(yǎng)模式都面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，要推行課程實(shí)踐模式。以筆者所教授的鋼琴基礎(chǔ)課為例，在培訓(xùn)學(xué)生演奏技巧的同時(shí)，增設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，在課堂上傳授教學(xué)法，讓專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，把教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生更全面深入地掌握鋼琴演奏技巧;開拓藝術(shù)實(shí)踐模式，廣泛搭建學(xué)科競(jìng)賽、演出表演等平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，磨煉其專業(yè)技能，提高其實(shí)踐能力;實(shí)施社會(huì)實(shí)踐模式，引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假和畢業(yè)前夕赴地方中小學(xué)開展教育實(shí)習(xí)，積攢更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教育資源投入方面，學(xué)院應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入，注意資源的合理配置，努力改善教學(xué)環(huán)境。

3.4 提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)需求的變化，用人單位對(duì)人才的選擇由過去的“量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”。從肇慶學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)據(jù)分析可以對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反觀，學(xué)生在教學(xué)工作中普遍對(duì)中小學(xué)音樂教材和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》不熟悉，教學(xué)方法和課堂組織能力欠佳，直接影響教學(xué)效果。由此可見，肇慶學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要為原則，突出示范性，讓學(xué)生充分了解《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，在教學(xué)法課程中應(yīng)涉及中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容（包括對(duì)教材的熟悉），做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的音樂教育工作者。

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作者簡(jiǎn)介：楊洋（1981—），女，天津人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。