宗亞琴

摘 要：在高職、高專院校推廣英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在真正了解高職生的需求后設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。本文對(duì)抽樣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化提供重要參考。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);移動(dòng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的同時(shí)，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高職、高專英語(yǔ)教學(xué)也成為一種必然趨勢(shì)。連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，智能手機(jī)因其小巧便攜、無(wú)線上網(wǎng)等優(yōu)點(diǎn)受到廣大用戶的青睞，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠帧?/p>

高職、高專院校的學(xué)生們，幾乎每人一部智能手機(jī)。目前，高職、高專的在校學(xué)生多是1990年后出生的，是標(biāo)準(zhǔn)的90后人群，還有一些是00后。他們往往是潮流和時(shí)尚的追隨者，能熟練使用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、觀影娛樂(lè)、支付轉(zhuǎn)賬、交流交友等。玩智能手機(jī)已經(jīng)成為很多人包括高職、高專在校生們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中重要的一部分，一些學(xué)生甚至在上課時(shí)都忍不住偷偷玩手機(jī)。若能把利用智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)教學(xué)推廣開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能打破高職、高專院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，沖破課堂和教室的限制，實(shí)現(xiàn)更靈活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

高職、高專院校的學(xué)生還有以下特點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，高職、高專院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)大都較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生存在不自信甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒;第二，對(duì)人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職、高專院校的學(xué)生中很多人把之前在初高中時(shí)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶進(jìn)了院校，還有人秉著混學(xué)分、求畢業(yè)的想法，無(wú)論是在課余還是課堂上，都無(wú)法或者不能積極地配合教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。有些高職、高專院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校推行的管理制度和改革方案漠不關(guān)心甚至抵制，再加上高職、高專院校對(duì)文化基礎(chǔ)課程不夠重視，這些因素都導(dǎo)致了在高職高專院校推行英語(yǔ)教學(xué)改革的難度較大。

為了了解高職生的手機(jī)使用情況，研究如何在高職、高專院校推廣英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)，從本校3000名在校生中隨機(jī)抽取100名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷97份，有效率97%。調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞兩部分內(nèi)容展開(kāi)，一部分是關(guān)于學(xué)生使用智能手機(jī)的情況調(diào)查，一部分是關(guān)于學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況調(diào)查。

調(diào)查1：高職生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間。

結(jié)果顯示，高達(dá)93%的高職生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間在1小時(shí)以上，高達(dá)64%的高職生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間在3小時(shí)以上。其中部分學(xué)生反映，使用手機(jī)的時(shí)間會(huì)隨著當(dāng)天課程數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容和地點(diǎn)的變化而變化，往往在宿舍待的時(shí)間越短，手機(jī)使用頻率越高，使用手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)。相較于電腦，手機(jī)更方便攜帶，能滿足靈活多變的需要。

調(diào)查2：高職生使用智能手機(jī)的目的（多選）。

結(jié)果顯示，高職生智能手機(jī)的使用主要集中在支付、娛樂(lè)、游戲、交友等方面。高達(dá)99%的高職生經(jīng)常用智能手機(jī)支付轉(zhuǎn)賬，部分人還表示熱衷于朋友圈搶紅包等活動(dòng)，僅有16%的高職生會(huì)用智能手機(jī)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，高職生利用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)的積極性不高，要有目的地引導(dǎo)高職生把在支付、娛樂(lè)、游戲、交友上的熱情放到學(xué)習(xí)上，可以考慮建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，比如，利用手機(jī)完成一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)能獲得相應(yīng)的校園代金幣等，這就需要校方的協(xié)助和支持。

調(diào)查3：高職生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頻率。

結(jié)果顯示，22%的高職生表示從不用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高達(dá)64%的高職生表示很少或者偶爾使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有14%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高職生的智能手機(jī)擁有率達(dá)到了100%，但是利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀堪憂，高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，在高職院校推廣英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)，尤其在推廣前期，教師的引導(dǎo)作用必不可少。為了讓英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)有序和規(guī)范地展開(kāi)，給教師進(jìn)行統(tǒng)一的系列培訓(xùn)也顯得尤為關(guān)鍵。

調(diào)查4：高職生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況。

結(jié)果顯示，31%的高職生表示會(huì)使用智能手機(jī)在網(wǎng)上查單詞和在線翻譯等，44%的高職生表示會(huì)使用智能手機(jī)觀看英文電影，收聽(tīng)英文歌曲，瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)等，這部分學(xué)生里有人表示會(huì)經(jīng)常瀏覽海淘網(wǎng)站，購(gòu)物熱情不容小覷。教師在利用智能手機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，若把海淘購(gòu)物信息囊括其中，會(huì)讓學(xué)生更有熱情和積極性。還有學(xué)生表示，在有特定任務(wù)如學(xué)寫英文簡(jiǎn)歷和英文播音稿等時(shí)，會(huì)瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)，如果把這部分內(nèi)容收錄在移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和實(shí)用性。9%的高職生表示會(huì)使用智能手機(jī)登錄Facebook等交流溝通， 或者使用E-mail收發(fā)郵件。雖然在國(guó)內(nèi)不能使用Facebook，國(guó)內(nèi)的主要溝通軟件是微信、QQ等支持中文的軟件，依然有9%的高職生表示會(huì)用英文和朋友溝通，這種溝通交友的能力，若能引導(dǎo)好，必然能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和樂(lè)趣。還有14%的高職生表示會(huì)利用智能手機(jī)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的手機(jī)APP或者登錄英語(yǔ)學(xué)習(xí)類網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生中大部分學(xué)生是為了參加江蘇省專轉(zhuǎn)本統(tǒng)一考試，還有一部分學(xué)生是為了出國(guó)深造。他們反映，手機(jī)APP的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。在教育部2018年6月份公布的大學(xué)名單中，僅就江蘇省而言，江蘇省高校一共有166所，其中?？茖W(xué)校就有89所。高職生在校生人數(shù)眾多，面對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP卻無(wú)人問(wèn)津，如果學(xué)校和公司能夠相互合作并試點(diǎn)研發(fā)，勢(shì)必能迎來(lái)雙贏的局面。

由上可見(jiàn)，在高職院校推廣英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)，有切實(shí)可操作性，但是高職生因其文化基礎(chǔ)弱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等原因，需要教師在推廣前期積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在了解其真正需求后再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)迫在眉睫。面對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP無(wú)人問(wèn)津，影響了高職生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，需要學(xué)校和公司相互合作，研發(fā)出適合高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手機(jī)APP產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉蓉.移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：88-91.