劉濤

摘 要：動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，是基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革研究，目的在于突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的思路和方法，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研一體化的有機(jī)整合、考核機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，縮小專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的差距問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫;人才培養(yǎng)模式;項(xiàng)目帶動(dòng)式

隨著新建本科高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐能力要求非常高的動(dòng)畫專業(yè)迎來(lái)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。動(dòng)畫專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是擺在眾多教育工作者面前的難題。本文從動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，探索人才培養(yǎng)過(guò)程中的一些方法，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上改革人才培養(yǎng)模式并將其應(yīng)用于實(shí)際教育改革中。

1 動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式改革的方法

1.1 確定動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式是以“專業(yè)課程項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化、專業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)品化”的分段項(xiàng)目帶動(dòng)式為依托，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)+專業(yè)創(chuàng)新思維+項(xiàng)目實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。即突破傳統(tǒng)高校只偏向于某一方面能力培養(yǎng)的局限，注重以項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)、以作品創(chuàng)新促進(jìn)動(dòng)畫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提高創(chuàng)作能力和動(dòng)畫作品的產(chǎn)品化生產(chǎn)能力，掌握符合市場(chǎng)要求的動(dòng)畫創(chuàng)作方法和生產(chǎn)制作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)用人要求的目標(biāo)。

1.2 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

構(gòu)建“211”分段項(xiàng)目帶動(dòng)式課程體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和崗位能力分析，結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)作流程以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，在不同的階段確定應(yīng)該達(dá)到的能力值，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。第一、二學(xué)年為“通識(shí)教育+專業(yè)能力”培養(yǎng)階段，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作意識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，達(dá)到專業(yè)課程項(xiàng)目化培養(yǎng)目標(biāo);第三學(xué)年為專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，主要通過(guò)課程項(xiàng)目化改革，打破傳統(tǒng)的單一課程結(jié)構(gòu)，先學(xué)什么后學(xué)什么的設(shè)計(jì)思路，而是通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)方式，以完成實(shí)際項(xiàng)目來(lái)提升專業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生完整的原創(chuàng)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的綜合能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化目標(biāo);第四學(xué)年為動(dòng)畫創(chuàng)作能力培養(yǎng)階段，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生組團(tuán)分崗位進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作，并通過(guò)新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)品化轉(zhuǎn)型;另外，通過(guò)公司實(shí)際崗位進(jìn)行動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作生產(chǎn)，真正按照公司的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)考量人才質(zhì)量，達(dá)到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力要求。

1.3 組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)適合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才

以就業(yè)為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目帶動(dòng)式”為人才培養(yǎng)體系的主線，合理設(shè)置課程模塊、項(xiàng)目模塊、崗位能力模塊。構(gòu)建與各模塊能力相符合的師資隊(duì)伍，采用“學(xué)院派+實(shí)踐派”相結(jié)合的模式，形成“互補(bǔ)型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決“理論+實(shí)踐”“藝術(shù)+技術(shù)”“創(chuàng)作+生產(chǎn)”的動(dòng)畫人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)。和高校、企業(yè)之間共建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，信息共享，安排教師企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的崗位需求變化。多方位、多渠道、立體化構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)資源，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、項(xiàng)目生產(chǎn)能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及自我升級(jí)后續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

1.4 落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的有機(jī)整合

通過(guò)完善“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)體系，整合動(dòng)畫人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)畫創(chuàng)作研究、項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、崗位實(shí)習(xí)生產(chǎn)等多環(huán)節(jié)有機(jī)融合;構(gòu)建高學(xué)歷+高技能的“互補(bǔ)型”教師團(tuán)隊(duì)，打破“只教不做”“只做不研”“只研不產(chǎn)”的弊端，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的有機(jī)整合。

1.5 形成靈活的考核機(jī)制

課程考核或項(xiàng)目考核以注重“過(guò)程考核+成品考核”為主，重在考察學(xué)生的創(chuàng)意思維和項(xiàng)目的完整性。針對(duì)具體的環(huán)節(jié)設(shè)置考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的考核評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際運(yùn)作中在考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下靈活調(diào)控，發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)性。打破傳統(tǒng)的試卷考試、作業(yè)考察、教師決定的單一性質(zhì)，構(gòu)建以“創(chuàng)意+作品+項(xiàng)目”為導(dǎo)向的，以“學(xué)生+教師+企業(yè)主管”為考核團(tuán)隊(duì)的立體化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

以國(guó)家關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀政策為指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)畫人才培養(yǎng)體系，明確人才培養(yǎng)的規(guī)格目標(biāo)，制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，建立健全相關(guān)的項(xiàng)目資源庫(kù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的有機(jī)整合。通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，解決專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的差距問(wèn)題。

3 人才培養(yǎng)模式改革擬采取的方法

本項(xiàng)目研究方案包括理論研究與實(shí)踐探索兩個(gè)部分：

第一，在理論層面上，闡述動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和途徑，剖析社會(huì)急需動(dòng)畫人才的特點(diǎn)，梳理新時(shí)期動(dòng)畫人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，探討動(dòng)畫專業(yè)“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)的具體方案。

第二，在實(shí)踐層面上，將理論研究的成果應(yīng)用于項(xiàng)目所在單位——重慶工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)施中，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、校對(duì)理論研究成果，從而提升理論水平，對(duì)重慶工程學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)“專業(yè)理論素養(yǎng)+專業(yè)創(chuàng)新思維+項(xiàng)目實(shí)踐能力”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，注重以項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)、以創(chuàng)新促進(jìn)動(dòng)畫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提高創(chuàng)作能力和崗位能力，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)課程體系、師資隊(duì)伍構(gòu)建、專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行探索實(shí)踐，為動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些可供借鑒的思考和方法。

參考文獻(xiàn)：

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