摘 要：千百年來，古箏一直被大眾視為我國民族音樂文化中的一顆璀璨明珠。隨著人們精神世界的不斷豐富，古箏不但成為國人雅俗共賞的民族樂器之一，更成為我國民族音樂文化軟實力輸出的重要代表之一。但就目前高校古箏教學發(fā)展的狀況而言，還面臨一些亟須解決的問題。本文試通過對我國高校古箏教學發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，希望能引起大眾對古箏藝術(shù)的進一步重視，從而促進高校古箏教學事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;古箏;教學;發(fā)展

0 前言

隨著生活水平的不斷提升，人們逐漸開始關(guān)注精神世界的豐富性，音樂便是其中的最佳選擇之一。作為我國的民族樂器的重要成員，它所呈現(xiàn)的音樂也是獨具民族氣質(zhì)的。隨著我國音樂文化逐步登上國際舞臺，古箏也漸漸變?yōu)橐环N民族文化的符號，體現(xiàn)著大國藝術(shù)風采。

1 教學之現(xiàn)狀

古箏藝術(shù)興盛于我國戰(zhàn)國時期，以其優(yōu)雅、舒緩的音色而備受廣大人民群眾的喜愛。隨著社會的不斷變遷，音樂藝術(shù)的不斷豐富，古箏在我國音樂文化乃至世界藝術(shù)之林中都占有不輕的分量。目前，我國高校的音樂專業(yè)中普遍都開展了古箏教學，古箏教學的普及不但能夠?qū)W校的文化建設(shè)起到積極的促進作用，同時能夠培養(yǎng)學生的民族自信以及綜合素養(yǎng)的提高。但由于某些原因，我國的高校古箏教學面臨許多問題。

1.1 教學模式單一

目前，我國高校中的古箏教學大多延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，而這種一對一的方式使得學生在學習過程中缺乏集體意識以及合作精神，學生之間只關(guān)注自己的學習情況而忽略了彼此的學習交流。此外，在教學活動中，教師是教學實施的主體，學生的任務(wù)僅是將教師分配的任務(wù)完成，師生之間也缺乏合理的交流溝通。這些都不利于學生的個性發(fā)展，同時也影響著他們?nèi)烁竦慕∪徒】党砷L。倘若進行集體表演，這些潛在的問題將逐一暴露。隨著時代的發(fā)展，人們的審美水平也在不斷提升，古箏教學也需要與時俱進，不斷豐富教學的曲目與內(nèi)容。因此，高校的古箏教學應(yīng)在傳統(tǒng)教學模式中汲取營養(yǎng)，堅持深化改革，這樣才能在保留這一藝術(shù)民族血脈的同時獲得更高層次的發(fā)展。例如，在教學中可以在傳統(tǒng)古箏曲目中添加一些現(xiàn)代元素，實現(xiàn)二者的巧妙融合，同時要讓學生在掌握演奏技術(shù)的基礎(chǔ)上充分體會這一藝術(shù)的文化內(nèi)涵。這些都是當前許多教師所欠缺的。

1.2 學習心態(tài)欠佳

在古箏的學習道路上，甚至是藝術(shù)的學習道路上，許多家長與學生的學習心態(tài)都不夠端正。他們追求的是一蹴而就，卻忽視了事物的客觀性，任何一門技藝的學習都要經(jīng)歷相對漫長的時間，短期內(nèi)很難看到效果。這個過程就會考驗學生與家長的心態(tài)。然而，現(xiàn)實的情況是家長與學生并沒有意識到這種學習的客觀性，盲目跟風，嚴重影響著學生的學習效率與學習質(zhì)量。就綜合類大學音樂專業(yè)的現(xiàn)狀而言，古箏課的形式主要包括選修與必修兩種，還有一些高校并不重視古箏課，認為可有可無，這也導(dǎo)致對于古箏教師師資隊伍的建設(shè)以及教學資金的投入，嚴重影響古箏教學活動的開展。眾多綜合類高校所招收的古箏專業(yè)的學生，在入學前的古箏專業(yè)基礎(chǔ)并不扎實，甚至許多選修古箏課程的學生并不了解這門課程，因此在學習過程中缺乏學習興趣。

2 發(fā)展之遠瞻

2.1 以興趣，帶學習

任何一門知識、技藝的學習，都需要興趣的推動。目前，在我國高校的古箏教學活動中往往忽視了學生才是教學活動開展的主體，大大削弱了學生學習的興趣。教師應(yīng)重視“興趣”對教學的促進作用，以趣帶學，讓學生在學習中能夠充分感受學習帶來的審美愉悅與精神享受。學生在教學剛剛開始時是興趣最濃厚的階段，充滿好奇心與學習的熱情。但由于缺乏系統(tǒng)的理論知識，所以很快便會失去耐心。教師應(yīng)該在這一階段選擇一些趣味性較強、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)短小的作品來維持學生的興趣，引導(dǎo)學生完成興趣的過渡心理，從獵奇到主動學習。在這一階段之后，教師須營造一種良好的學習環(huán)境幫助學生樹立正確的學習觀。例如，可以采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式，也可以采用一對多的形式，或者將兩種教學方式有機結(jié)合，促進學生之間以及師生之間的合理交流，從而讓教師進行更具針對性、趣味性的教學。此外，實踐是任何技藝的學習都需要面臨的挑戰(zhàn)，古箏的教學成果亦需要通過實踐來檢驗。教師可以在一定的教學階段開展一些實踐活動或教學觀摩活動來激發(fā)學生的學習興趣，并在實踐活動中把握學生的學習情況。

2.2 以改革，促發(fā)展

創(chuàng)新，在當今時代已經(jīng)成為各行各業(yè)都面臨的發(fā)展選擇。改革傳統(tǒng)的教學模式，促進新時期高校古箏教育的發(fā)展是社會的必然選擇。并不是說傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，而是就目前的教育形勢而言它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求。高校古箏教師應(yīng)積極把握學生的學習特點與心理特征，建立起科學、有效的教學模式。比如在教學方法上，可以采用示范式或者啟發(fā)式這兩種方法。示范式能讓學生更加直觀地感受教師所要傳達的知識點，更易于調(diào)動學生的學習欲望;啟發(fā)式更能鍛煉學生獨立的音樂思維能力，強化他們對于音樂作品的理解能力，使他們的演奏更具獨特性。

3 結(jié)語

當今社會，無論是高校抑或是社會藝術(shù)水平學習，學習古箏的人數(shù)都在逐年增加。隨著古箏行業(yè)的發(fā)展，古箏的演奏技藝與水平也越來越高。因此，重視古箏教學的發(fā)展，提高其教學質(zhì)量是這一行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。古箏教學，尤其是培養(yǎng)高等專門人才的高校古箏教學是技術(shù)同時也是藝術(shù)，教師必須用睿智的頭腦與發(fā)展的眼光進行教學，以期教導(dǎo)出符合當今社會發(fā)展需求的高等藝術(shù)型人才。

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作者簡介：李思思（1990—），女，山東濟南人，本科，助教，研究方向：古箏演奏。