摘 要：在教育改革工作中，一些先進(jìn)的教育理念已經(jīng)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且取得了顯著的教學(xué)效果。在高校藝術(shù)教育中，認(rèn)知心理學(xué)基本理論已經(jīng)滲透到鋼琴教育中，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文主要以認(rèn)知心理學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)認(rèn)知心理學(xué)基本理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);高校鋼琴教學(xué);運(yùn)用

在我國鋼琴教育中，認(rèn)知心理學(xué)理論的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)知心理學(xué)基本理論主要是從心理學(xué)角度出發(fā)，以學(xué)生為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 認(rèn)知心理學(xué)基本理論

認(rèn)知心理學(xué)屬于心理學(xué)的范疇，主要對(duì)人們用肉眼看不到的內(nèi)容進(jìn)行觀察研究，如數(shù)據(jù)信息加工處理、知識(shí)的記憶等，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)外界事物的行為習(xí)慣以及心理特征，并且對(duì)其加以利用，幫助人們快速掌握新事物。認(rèn)知心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。在高校鋼琴教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)前都會(huì)進(jìn)行曲式分析，對(duì)曲風(fēng)、樂理知識(shí)、彈奏方式、踏板使用等內(nèi)容進(jìn)行排列，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通常來說，認(rèn)知心理學(xué)主要包含注意、體驗(yàn)、記憶、思維4個(gè)階段。在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該增加課堂活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)鋼琴曲目旋律的優(yōu)美，讓學(xué)生跟著旋律起伏對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)，教師還要提出一些問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，將知識(shí)系統(tǒng)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

2 認(rèn)知心理學(xué)基本理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 深入了解學(xué)生

在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說，由于骨骼還沒有發(fā)育完全，手指不夠靈活，導(dǎo)致在彈琴時(shí)不能及時(shí)跟上節(jié)奏，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，營造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。例如，在車爾尼《299》速度練習(xí)第一條練習(xí)曲教學(xué)中，教師可以先示范，讓學(xué)生跟著自己的速度練習(xí)，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，不能讓學(xué)生盲目練習(xí)。同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生講述需要注意的事項(xiàng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步加快速度。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力

聽力對(duì)于一個(gè)鋼琴演奏者來說至關(guān)重要，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)鋼琴知識(shí)的教學(xué)，而且還要注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地聆聽音樂，不斷提高自身的專業(yè)水平，可以準(zhǔn)確地演奏出作品的旋律和節(jié)奏。例如，在貝多芬F小調(diào)23號(hào)鋼琴奏鳴曲《熱情》教學(xué)中，由于此作品難度較大，教師可以從作者的生平入手，讓學(xué)生自行了解貝多芬在失聰階段的創(chuàng)作歷程，并且還要聆聽一些鋼琴演奏家的彈奏音頻，仔細(xì)感受一些細(xì)節(jié)處理，在聆聽中不斷提高自己的聽力。另外，在上課前，教師還應(yīng)該從單音開始練習(xí)學(xué)生聽力，通過對(duì)單音、音程、三和弦、七和弦、曲子的聆聽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，逐步提高學(xué)生的聽力，才能讓學(xué)生更好地投入鋼琴學(xué)習(xí)中。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

從認(rèn)知心理方面進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生邏輯記憶能力、邏輯分析能力的培養(yǎng)。高校學(xué)生的心理已經(jīng)逐漸成熟，并且自身的想象力以及邏輯思維能力也在逐漸提高，因此，在此階段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知心理，不斷提高學(xué)生的思維能力以及想象力，才能讓學(xué)生更好地理解作品，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。[2]例如，在《C大調(diào)回旋曲》教學(xué)中，教師可以從曲目種類的不同入手，并且將其作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作歷程等結(jié)合起來，對(duì)作品進(jìn)行深層分析，幫助學(xué)生掌握作品中蘊(yùn)含的思想情感，才能在認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

良好的獨(dú)立思考能力是一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者必須具備的素質(zhì)。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只有這樣才能保證教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講述更多知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力可以保證教師在講述學(xué)習(xí)方式、彈奏技巧等知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生能夠理解和思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，快速掌握知識(shí)。例如，在《彩云追月》鋼琴曲目教學(xué)時(shí)，教師可以從曲式分析、曲目意境等方面入手，讓學(xué)生體會(huì)某個(gè)和弦、某小節(jié)的應(yīng)用技巧，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境，才能更好地掌握作品。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，在演奏其他曲目時(shí)也可以采用此種方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2.5 注重對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)

鋼琴是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦養(yǎng)成固定的彈奏習(xí)慣就很難改正，因此，在高校鋼鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的彈奏技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在踏板技巧教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確3個(gè)踏板的作用，右邊的踏板稱為延音踏板，中間的稱為延長音踏板，也是經(jīng)常使用的踏板，左邊的被稱為弱音踏板，在練習(xí)踏板的踩與放時(shí)，可以采用“慢踩、慢抬”“快踩、快抬”“輕踩、快抬”和“輕踩、慢抬”等形式，鍛煉腳腕的靈活敏捷的控制能力。踏板踩、放練習(xí)還可以結(jié)合手上彈奏音階、正三和弦的連接而進(jìn)行。在增強(qiáng)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，不斷提高學(xué)生的彈奏水平。

3 結(jié)語

在高校鋼琴教學(xué)中，認(rèn)知心理的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的想象力以及思維能力，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上可以從彈奏技巧、獨(dú)立思考能力、思維能力、聽力、注意力等方面入手制定教學(xué)方案，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇博.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2016（22）：216.

[2] 周勇，周婉儀.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（2）：116-118.

作者簡(jiǎn)介：張婷（1983—），女，山東聊城人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)。