摘 要：教育與生活具有很強(qiáng)的相關(guān)性，二者之間的關(guān)系不是各自獨(dú)立的而是緊密相關(guān)的。將美術(shù)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)理論知識變?yōu)楦妆粚W(xué)生接受的生活化常識，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和觀察能力。這對于學(xué)生長期的發(fā)展來說具有非常重要的意義，同時(shí)也能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);生活化;教學(xué)路徑

0 引言

教育之所以具有生命力，是因?yàn)槠渥允贾两K都離不開日常生活，學(xué)生每天學(xué)習(xí)到的知識如果能在生活中加以體現(xiàn)或運(yùn)用，一定能加深學(xué)生對知識的理解和興趣。同樣，教育方式進(jìn)行生活化處理之后，也更加容易被學(xué)生所接受和掌握。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷在生活中對美術(shù)教學(xué)路徑進(jìn)行研究改進(jìn)，以期創(chuàng)造出更被學(xué)生接受或者更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新方法，讓學(xué)生從生活中感知學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活。

1 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生的要求包括但不限于想象、創(chuàng)造、思考，因此美術(shù)教育如果僅僅發(fā)生在課堂中，對于激發(fā)學(xué)生的各種能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程發(fā)散至日常生活中去。生活中不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生有可能因?yàn)楦鞣N各樣的原因忽略生活中的美，從而導(dǎo)致想象力匱乏。作為美術(shù)教師要有成為這雙眼睛的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活的方方面面發(fā)現(xiàn)以前被忽略的美好，進(jìn)而加以創(chuàng)造和思考，就可能成為學(xué)生腦海中的創(chuàng)作素材。首先，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常的生活，不起眼的落葉、冬雪等都能成為觀察的對象，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣后，才可能對生活中的小事存在好奇心。其次，美術(shù)教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能因?yàn)槟昙o(jì)問題缺乏對生活的感知，但對于生活的感悟僅僅靠理論知識是無法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚，才能深入感知生活的美。最后，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生對自然的感知，課本上的概念、定義、圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及親自感受帶給學(xué)生的印象深。當(dāng)條件允許時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與自然接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成更為立體的認(rèn)知。

2 為學(xué)生創(chuàng)造多種情景

美術(shù)教學(xué)的意義不僅僅是為學(xué)生教授理論知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對美的認(rèn)知和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一些場景，讓學(xué)生在這些場景中形成自己的內(nèi)在精神，不同的學(xué)生對美有不同的理解，教師能做的是將生活與美術(shù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己通過美術(shù)場景理解生活，理解美術(shù)存在的意義。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)漫形象的課程中，美術(shù)教師可以基于學(xué)生普遍對動(dòng)漫形象較為喜歡的背景，從學(xué)生最喜歡的動(dòng)漫形象出發(fā)提出問題，在觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)時(shí)學(xué)生會(huì)積極回答教師的問題。在思考的過程中就會(huì)對動(dòng)漫形象的特征、細(xì)節(jié)有更深入細(xì)致的觀察，對動(dòng)漫形象的性格、品質(zhì)特征也會(huì)有更深層次的挖掘。這不僅能促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的德行，也有利于課堂氛圍的活躍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更容易被激發(fā)起來，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的漫畫，引發(fā)學(xué)生相互討論，從多方面、多角度對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 用美術(shù)豐富學(xué)生的生活

當(dāng)美術(shù)只是一門課程時(shí)，就會(huì)與學(xué)生存在一定的距離，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)運(yùn)用于生活中的意識。為學(xué)生教授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣只是美術(shù)教學(xué)的一部分，更重要的是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生使用學(xué)到的美術(shù)知識，最終才能將美術(shù)和生活緊密聯(lián)系在一起。例如，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些手工作品來變廢為寶，裝點(diǎn)家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生理解美術(shù)之于生活的意義。除此之外，社會(huì)中還存在著很多蘊(yùn)含美的現(xiàn)象，如習(xí)俗節(jié)日、民族風(fēng)俗等，學(xué)生可以從這些社會(huì)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)很多課本上學(xué)不到的美術(shù)知識。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從這些現(xiàn)象中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)并運(yùn)用到課堂活動(dòng)中去，以此激發(fā)學(xué)生對生活更濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)息息相關(guān)的紐帶。

4 結(jié)語

美術(shù)雖然只是一種教育方式，但卻具有很重要的意義。如果美術(shù)教師能對此好好利用，將大大豐富美術(shù)教育路徑，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。生活是美術(shù)的重要載體之一，要想美術(shù)教育達(dá)到滿意的目標(biāo)，一定離不開生活。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對生活的敏感，善于觀察社會(huì)生活，發(fā)掘可以激發(fā)學(xué)生興趣的教育點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)、理解生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象，進(jìn)而保持對美術(shù)和生活的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣敏.全民藝術(shù)普及的路徑創(chuàng)新[J].中國文藝家，2018（11）.

[2] 盧永平.基于生活化的幼兒美術(shù)教育[J].教育科學(xué)論壇，2009（10）.

[3] 徐蘭.創(chuàng)境生趣，激活美術(shù)教學(xué)——談“生活化情境”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（55）.

[4] 朱婷.普通美術(shù)教育生活化之研究[D].湖南科技大學(xué)，2008.

[5] 呂渭源.教學(xué)模式·教學(xué)個(gè)性·教學(xué)藝術(shù)[J].中國教育學(xué)刊，2000（01）.

作者簡介：李洋（1990—），女，湖北應(yīng)城人，雙學(xué)士，美術(shù)學(xué)專業(yè)，行政管理專業(yè)，畢業(yè)于湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，武昌職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：美術(shù)教育。