摘 要：一直以來，字體設(shè)計基礎(chǔ)課程都是設(shè)計專業(yè)的必修課程。在如今的信息社會，字體設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題。本文針對目前高校字體設(shè)計課程中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的改革思路，課程的內(nèi)容以會寫、會選、會用三個階段的形式改變以往課程內(nèi)容簡單程序化的模式，合理的教學(xué)方式讓基礎(chǔ)課程更豐富也更有意義，從根本上提高字體的認知和應(yīng)用能力，為字體設(shè)計專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視覺規(guī)律;字體特征;字體應(yīng)用

字體設(shè)計課程是目前高校普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的必修課程。由于對字體設(shè)計的認識存在差異，字體設(shè)計課程沒有一個完善系統(tǒng)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)校的字體設(shè)計課程只有一個階段或是一個周期，對于字體設(shè)計本身所具有的基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科兩重角色沒有清晰明確地呈現(xiàn)出來。本文是基于以上問題對字體設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和思考。

字體設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)是相對于字體設(shè)計專業(yè)課來區(qū)分的。大多數(shù)高校字體設(shè)計課程只有一個周期，這種課程設(shè)置存在設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計專業(yè)之間的矛盾和沖突，合理的字體設(shè)計課程應(yīng)該是階段式的——字體設(shè)計基礎(chǔ)課和字體設(shè)計專業(yè)課。本文探討的就是字體設(shè)計基礎(chǔ)課的內(nèi)容改革和實踐。作為整個字體設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程定位和目標(biāo)即讓學(xué)生掌握字體最基本的視覺規(guī)律——會寫;了解字體文化與造型特征——會選;熟悉字體的應(yīng)用——會用?；跁懽?、會選字和會用字的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課題訓(xùn)練方法，提高實踐應(yīng)用能力。

1 會寫——字體的視覺規(guī)律

字體設(shè)計基礎(chǔ)首先需要解決的是會寫字的問題，即字體的視覺規(guī)律，強調(diào)字的筆畫規(guī)范和重心結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。課程需要學(xué)生課前大量的書法基本知識的初步了解和積累;了解文字發(fā)展的基本脈絡(luò)和演變規(guī)律;對文字活字印刷字體與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系有基本的掌握。結(jié)合課堂知識點的講解，強化理解和記憶，梳理印刷字體的歷史發(fā)展和視覺形成規(guī)律，重點分析書寫與字體設(shè)計之間的關(guān)系。不論中西文字體設(shè)計，書寫都是設(shè)計的重要源頭。中文字體設(shè)計受到書法影響，文字重心的把握、筆畫細節(jié)的造型處理、負空間的經(jīng)營，都與書法相通。老一代中文字體設(shè)計師大都具有深厚的書法造詣。今天的字體設(shè)計學(xué)習(xí)者，未必需要成為書法高手，但理解漢字書寫的基本規(guī)律對字體設(shè)計大有裨益，也為接下來的字體創(chuàng)意打下堅實的視覺基礎(chǔ)。

字體設(shè)計，雕琢打磨的并不只是文字的輪廓，而是營造輪廓之外的負空間。中文字體設(shè)計中，對負空間的處理，常常稱為“布白”。字體設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生對字體的把握不僅僅做到關(guān)注筆畫結(jié)構(gòu)，更要考慮到字體負空間的分布，這是使文字得以平衡和協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。字體的布白是學(xué)生最容易忽視的設(shè)計要素，課程練習(xí)中通過文字的陰陽互相呈現(xiàn)的方式強化學(xué)生對負空間的理解，培養(yǎng)對于文字的圖形認識觀念。視覺規(guī)律中的視錯覺問題也是學(xué)生需要大量實踐和總結(jié)才能獲得的能力。日本設(shè)計師小林章說過一句話：“字體設(shè)計師最主要的工作之一，便是如何巧妙地輔正人的眼睛錯覺?！比绾握{(diào)整視覺形態(tài)以達到眼睛的視覺平衡，如同樣粗細的線條，由于視覺誤差，水平的看起來要比垂直的更粗。筆畫交叉的位置容易造成中間黑色部分太密集，筆畫交叉處要略調(diào)細一些等。

基于以上課程內(nèi)容，訓(xùn)練的方法主要是對經(jīng)典印刷字體的臨摹和分析。臨摹是實踐，分析是思考，手、腦、心并用，通過對傳統(tǒng)經(jīng)典印刷字體的臨摹分析，培養(yǎng)學(xué)生對字體空間結(jié)構(gòu)的組織能力，對筆形細節(jié)的觀察能力，對視覺錯覺的處理能力以及對字體灰度的統(tǒng)一能力。通過對字體設(shè)計基礎(chǔ)的全面學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握字體的根本，把控字體的基本視覺規(guī)律，為字體設(shè)計專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2 會選——字體文化與造型特征

第二個課題目標(biāo)解決的是如何選擇相對應(yīng)的字體。根據(jù)設(shè)計的具體需求，目標(biāo)受眾的具體定位，設(shè)計師需要做的是合適字體的尋找與選擇。字體不僅是本體內(nèi)容的承載體和信息交流傳遞的符號，不同的字體在完成自身最重要的信息清晰易讀的功能的同時，字體從視覺的角度演繹著更為重要的作用。不同的字體、不同的形態(tài)、不同的特征、不同的感受，豐富而多樣的字形讓字體充滿了強大的視覺感知。而字體背后的文化與傳承讓字體本身充滿了故事和溫度。

字體背后的意義和視覺情感特征都凝結(jié)在小小的方寸之間。不同的筆形特征帶來不同的字體風(fēng)格。這就要求學(xué)生在書寫分析字體特征時，首先把不同筆畫的造型都確定下來，這樣才能確保一款字體具有統(tǒng)一的風(fēng)格。比如傳統(tǒng)黑體具有“喇叭口”造型，可以抵消印刷油墨的粘連與鋪張。老一代字體設(shè)計師受到書法的影響，設(shè)計出富有粗細變化的筆形。宋體字最鮮明的特征，莫過于收筆或轉(zhuǎn)角處的源自宋明雕版刻本的“小三角”。每一種字體都因為自身特有的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點而具有不同的字體風(fēng)格和氣質(zhì)。只有對字體的正確認識和把握，才能選擇正確、合適的字體，實現(xiàn)信息傳遞的有效性和可讀性的同時，完成信息情感的良性互動。

讓學(xué)生在對字體理解的基礎(chǔ)上帶著感受去觀察、比較，通過比較強化認識不同字體的風(fēng)格特征、個性特點，提高眼睛的敏銳度和內(nèi)心的細膩感受力，能根據(jù)需要對已有的字體作出合理合適的選擇。課題訓(xùn)練方法圍繞此階段的教學(xué)目的展開，設(shè)定不同的主題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容傳達的特點進行分析，尋找和主題內(nèi)容相匹配的字體風(fēng)格，字體的造型就要契合這些特點，整個過程以分析和比較為主。例如，食品主題內(nèi)容的信息，根據(jù)主體經(jīng)驗和觀察感受，食品普遍具有松軟、易咬動的特征，在通常情況下字體選用圓潤的風(fēng)格較為適合。粗壯有力的黑體或其變體，會使人聯(lián)想到現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品;紡織品或輕工業(yè)產(chǎn)品主題信息適合選擇輕松秀麗、流暢纖細的字體。

3 會用——熟悉字體的應(yīng)用

字體設(shè)計基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅需要會寫，會選，還需要學(xué)以致用，掌握最基本的運用知識和方法。比如選擇多大的字體合適，字與字的間距如何設(shè)置、行與行之間的距離如何控制等和字體應(yīng)用相關(guān)的具體問題。字體的大小采用的是鉛字時代的字號系統(tǒng)，即英美點制系統(tǒng)。一整套系統(tǒng)大小點制之間存在著巧妙的倍率關(guān)系。掌握字體大小的設(shè)定之前一定要了解字體的字號系統(tǒng)，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握字體大小和點制之間的對應(yīng)關(guān)系。

字間距的疏與密不僅帶來一行或者一個段落的文字的密度變化，并由此引起版面灰度的變化，形成文本節(jié)奏、閱讀節(jié)奏以及版面可讀性的重要因素。不同的節(jié)奏關(guān)系也會帶來不同的情感體驗和版面風(fēng)格。通常情況下，浪漫、閑適、舒緩的內(nèi)容，適合選擇稍大的字間距;具有緊迫感的文字內(nèi)容則適合選擇較小的字間距，但具體大和小到什么程度要根據(jù)具體文字內(nèi)容的精神實質(zhì)、目標(biāo)讀者確定。通過不同的字距疏密關(guān)系的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)主體情感特征合理選擇不同的字距的關(guān)系。

行間距主要解決的是段落文字的節(jié)奏和灰度問題，行距是調(diào)整行與行之間的距離。行距也是控制版面字體不同色調(diào)關(guān)系的重要工具，不同的行間距關(guān)系到文本塊的節(jié)奏和灰度，對于字體重量較重的文字，就可能需要加大行距以便使文本塊的色調(diào)變得明快易讀，避免文字塊區(qū)域發(fā)暗，使閱讀產(chǎn)生視覺障礙。另外，文本塊應(yīng)具有一種明顯的水平紋理。因此，如要擁有均勻、清晰、易讀的視覺行距，需要對行距進行微妙的調(diào)整，以達到字體與空間的相互協(xié)調(diào)。

在這一階段的內(nèi)容練習(xí)，是對字號、字距和行距的整體把握，不同的應(yīng)用實踐會形成不同的文字灰度與節(jié)奏，通過作業(yè)練習(xí)比較分析，在適合與不適合之間反復(fù)尋找和確定。整個學(xué)習(xí)過程中，大量觀摩經(jīng)典的風(fēng)格化的字體應(yīng)用，從中獲取更多的經(jīng)驗和方法。至此，字體設(shè)計基礎(chǔ)課程的三個過程有機統(tǒng)一在一起，學(xué)生系統(tǒng)地了解文字、掌握文字，會選文字、會用文字，既掌握了漢字的視覺規(guī)律，也學(xué)會了漢字在實踐過程中的選擇和應(yīng)用方法。

4 結(jié)語

字體設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)該具備一套完整而系統(tǒng)的課程體系和課題內(nèi)容，我們作為文字大國，更應(yīng)該尊重自己的漢字文化，加大漢字在教學(xué)過程中所占的比重，重視中文字體設(shè)計，慢慢梳理出中西文字設(shè)計理論和設(shè)計方法的不同，建構(gòu)屬于自己的字體設(shè)計課程體系。在教學(xué)過程中抓住課程的重點和難點，在課題訓(xùn)練中循序漸進，以文化的理解和事理的認知為前提，強化文字視覺基礎(chǔ)規(guī)律的訓(xùn)練，拓展文字的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立起認知—思考—實踐的學(xué)習(xí)過程和方法，一改以往單一化、程序式的技法訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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[2] 蘇克.新概念字體基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].西安：太白文藝出版社，2015.

作者簡介：常言平（1980—），女，山東人，碩士，山東工藝美術(shù)學(xué)院講師，主要從事視覺傳達設(shè)計方面的研究。