楊 君

（北京教育考試院，北京 100083）

2014年9月國(guó)務(wù)院公布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，標(biāo)志著新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)。北京市作為第二批試點(diǎn)省份，于2017年開(kāi)始改革，2020年將實(shí)施改革后的首次高考。深化高考考試內(nèi)容改革是本輪考試招生制度改革的重要組成部分，北京市高考物理科從自主命題以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已逐步形成了具有北京特色的命題理念。如何平穩(wěn)順利推進(jìn)高考綜合改革后的考試內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)由統(tǒng)一考試向等級(jí)性考試的平穩(wěn)過(guò)渡是目前亟待解決的問(wèn)題。本文分階段對(duì)北京市高考物理科的命題理念和試題特點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期為即將到來(lái)的高中學(xué)業(yè)水平考試命題提供借鑒。

1 2004—2006年：從全國(guó)卷到北京卷的軟著陸

2002年北京開(kāi)始實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的高考自主命題，2004年理科綜合能力測(cè)試、文科綜合能力測(cè)試開(kāi)始自主命題。自主命題之初，在借鑒、吸收全國(guó)統(tǒng)考命題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合北京市自身的特點(diǎn)，逐步探索出具有北京特色的命題方式。這一期間物理科的命題工作主要呈現(xiàn)以下4個(gè)方面的特征。

第一，命題組織管理模式形成。經(jīng)過(guò)3年的命題實(shí)踐，探索出科學(xué)規(guī)范、行之有效的命題系統(tǒng)，包括專家隊(duì)伍建設(shè)、安全保密、管理技術(shù)以及服務(wù)保障4個(gè)方面。在命題過(guò)程中，形成了物理科特有的命題文化及學(xué)術(shù)氛圍。

第二，試卷結(jié)構(gòu)逐步穩(wěn)定。2004年和2005年春季高考，理科綜合能力測(cè)試物理科共11道試題，其中客觀題7道42分，主觀題4道78分。2005年夏季高考后，理科綜合能力測(cè)試物理科穩(wěn)定為12道試題，其中客觀題8道48分，非選擇題4道72分，且每道試題的分值基本穩(wěn)定，如表1所示。

表1 2004—2017年高考物理科北京卷試題結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

試題考查內(nèi)容及呈現(xiàn)方式逐步穩(wěn)定，如選擇題考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，非選擇題考查分析問(wèn)題的能力，采用分層設(shè)問(wèn)、逐級(jí)遞進(jìn)的呈現(xiàn)方式。

第三，試題風(fēng)格逐步演變。北京卷物理科的命題始終將能力考查放在首位，通過(guò)設(shè)計(jì)身邊的物理、學(xué)科前沿以及物理在生產(chǎn)生活中的技術(shù)應(yīng)用等情景，挖掘物理內(nèi)涵，創(chuàng)新試題內(nèi)容呈現(xiàn)方式，探索能力考查新模式。此外，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，也是學(xué)科能力的重要組成部分，因此將對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉旁谑滞怀龅奈恢谩?/p>

2004—2006年共命制4套試卷，在試題命制過(guò)程中，探索命制了一些比較有代表性的試題，見(jiàn)表2。

表2 2004—2006年高考物理科北京卷典型試題統(tǒng)計(jì)

2 2007—2009年：初步形成北京特色

經(jīng)過(guò)3年的命題實(shí)踐及探索，命題組積累了豐富的命題經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了具有“北京特色”的命題特點(diǎn)。

第一，參數(shù)穩(wěn)定。高考是常模參照考試，應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過(guò)幾年的探索，物理試題難度值合理且平穩(wěn)，自2006年開(kāi)始，試題難度連續(xù)4年穩(wěn)定在0.56。

第二，注重聯(lián)系實(shí)際選取素材，體現(xiàn)STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教育，關(guān)注物理與社會(huì)及環(huán)境的關(guān)系，見(jiàn)表3。

表3 2007—2009年高考物理科北京卷體現(xiàn)STSE教育的試題統(tǒng)計(jì)

第三，注重物理方法的考查，通過(guò)物理方法的應(yīng)用考查學(xué)科能力。如多次出現(xiàn)的控制變量法、類比法、估算法以及特殊值法的應(yīng)用，見(jiàn)表4。

表4 2007—2009年高考物理科北京卷考查物理方法試題統(tǒng)計(jì)

第四，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，增加開(kāi)放性試題以及論證類試題的考查。開(kāi)放性試題有利于啟發(fā)考生從多角度、多維度思考問(wèn)題，拓寬考生思維，給考生更大獨(dú)立思考的空間；論證類問(wèn)題則能有效地考查考生的語(yǔ)言表述能力以及思維過(guò)程的完整性和嚴(yán)密性。

表5 2007—2009年高考物理科北京卷開(kāi)放性和論證類試題統(tǒng)計(jì)

3 2010—2012年：新課程改革背景下的考試內(nèi)容改革

2007年，北京正式實(shí)施新課程改革。在新課程改革的背景下，物理科北京卷調(diào)整命題思路，順利實(shí)現(xiàn)了向新課程高考的平穩(wěn)過(guò)渡，呈現(xiàn)了以下新特征。

第一，考試能力要求重新劃分。新課程背景下的北京高考考試說(shuō)明將物理科能力要求進(jìn)行重新表述，分為理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用能力和探究能力，對(duì)每個(gè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定并分層表述，提出具體要求。對(duì)能力的認(rèn)識(shí)更加清晰、明確，同時(shí)也更具針對(duì)性和目標(biāo)性，更便于教師、考生準(zhǔn)確把握。另外，新的能力劃分也凸顯了新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和探究能力的考查。

第二，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉绞?，擴(kuò)大考查范圍。從2012年開(kāi)始，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椴辉倬窒抻诜沁x擇題，在選擇題中也有涉及。實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容也不再局限于有限的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是覆蓋演示實(shí)驗(yàn)、教材中的學(xué)生活動(dòng)以及自主探究實(shí)驗(yàn)。考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}總分值24分，占全卷總分的20%，高于全國(guó)卷以及其他自主命題省份，見(jiàn)表6。

表6 2010—2012年高考物理科北京卷物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ囶}的考查統(tǒng)計(jì)

4 2013—2017年：考試內(nèi)容改革繼續(xù)深化

2013年開(kāi)始的高考命題改革主要目的是為普及高等教育、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步擴(kuò)大分?jǐn)?shù)使用空間的需要，主要有7個(gè)方面的調(diào)整。

第一，調(diào)整試題難度。將高考物理科的難度從0.55～0.60提高到0.65左右。雖然試題難度降低，但區(qū)分度并未降低，見(jiàn)表7。

表7 2013—2017年高考物理科北京卷難度及考生得分比例統(tǒng)計(jì)

從表7可以看出，由于試題難度的降低，考生得分整體上移，及格（72分）比例由50%左右提高到60%以上。從區(qū)分度看，高分段的考生比例并沒(méi)有隨試題難度的降低而增加，反而略有降低，反映北京高考物理試題很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)高分段考生的區(qū)分。

第二，調(diào)整知識(shí)內(nèi)容。調(diào)整后的知識(shí)內(nèi)容突出對(duì)物理學(xué)科思想和方法的理解和領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，以利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。以熱學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，考慮北京市中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，將分子動(dòng)理論、阿伏伽德羅常數(shù)以及熱力學(xué)第一定律等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)加入，對(duì)固體、液體與氣體不再做要求。這樣的調(diào)整有利于中學(xué)合理安排課時(shí)，不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是新加入的熱學(xué)知識(shí)點(diǎn)，含有豐富的物理思想，如統(tǒng)計(jì)平均思想、微觀和宏觀相聯(lián)系的思想以及能量守恒的思想等，以幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)，形成從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的思維，理解領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想，深入理解和掌握能量守恒規(guī)律。

第三，試題注重從教材中選取命題素材，通過(guò)對(duì)素材的靈活組織和巧妙設(shè)問(wèn)，深入考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，重視對(duì)教材的深入分析和理解。高中物理教材經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用和反復(fù)修訂，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富成熟。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“根本”，本固而道生。只有根本穩(wěn)固，才有培養(yǎng)學(xué)科能力的土壤；只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才有學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的根基。重視從教材中選取素材，引導(dǎo)教師重視教材，教學(xué)回歸教材。

第四，重視考查考生自主探究解決問(wèn)題的能力。通過(guò)考查考生簡(jiǎn)化問(wèn)題、建立模型的能力實(shí)現(xiàn)對(duì)自主探究解決問(wèn)題能力的考查，見(jiàn)表8。

表8 2013—2017年高考物理科北京卷建模能力考查統(tǒng)計(jì)

從表8可以看出，2013年考查的是粒子撞擊器壁對(duì)器壁的作用力，考生只需理解大量粒子的運(yùn)動(dòng)模型即可；2014年需要考生建立自由電子在導(dǎo)體棒中運(yùn)動(dòng)的模型；2015年試題中由于大量電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能并不相同，即運(yùn)動(dòng)速度不同，建模的難度更大，對(duì)考生的能力要求更高；2016年在試題呈現(xiàn)形式有所創(chuàng)新的同時(shí)，對(duì)能力的考查也更進(jìn)一步，不僅需要考生建立模型，同時(shí)需要考生定性分析并表述問(wèn)題。

第五，重點(diǎn)考查概念、規(guī)律及學(xué)科思想方法。與以往的考查不同，近幾年的高考物理科以簡(jiǎn)單問(wèn)題和熟悉的情境為載體，通過(guò)對(duì)物理本質(zhì)的挖掘，考查考生對(duì)物理概念和規(guī)律的深入理解，對(duì)學(xué)科思想方法的靈活運(yùn)用，見(jiàn)表9。

表9 2013—2017年高考物理科北京卷考查物理概念、規(guī)律以及思想方法統(tǒng)計(jì)

第六，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾楦尤?、深入。此階段在延續(xù)以往重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈耐瑫r(shí)，一方面不斷深入考查考生實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面更加全面考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入思考。具體包括：1）實(shí)驗(yàn)前的思考。包括對(duì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量量的估計(jì)以及儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的合理性思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等。2）對(duì)實(shí)驗(yàn)中各操作環(huán)節(jié)的深入思考。如對(duì)原理的理解、數(shù)據(jù)的讀取、處理方法的選擇、誤差的來(lái)源分析以及如何減小誤差等。3）實(shí)驗(yàn)完成后的思考。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)化和優(yōu)化），是否有其他替代方案等。4）對(duì)實(shí)驗(yàn)整體邏輯性的思考。

第七，試題適度開(kāi)放，體現(xiàn)思維過(guò)程；設(shè)問(wèn)靈活，體現(xiàn)思維邏輯性。嘗試命制開(kāi)放性試題以啟發(fā)和鼓勵(lì)考生自由發(fā)揮，大膽思考，設(shè)問(wèn)方式也漸趨靈活，出現(xiàn)了論證類的試題，加強(qiáng)對(duì)考生思維邏輯性、表述完整性的考查。

5 高考綜合改革下的物理科改革方向

根據(jù)北京市高考綜合改革方案，2020年將實(shí)施改革后的首次高中學(xué)業(yè)水平考試，物理作為學(xué)業(yè)水平考試科目，將根據(jù)其性質(zhì)發(fā)生變化，作出如下調(diào)整。

第一，試卷結(jié)構(gòu)及考試形式。高考物理科由綜合卷變?yōu)閱慰凭?，試卷結(jié)構(gòu)、題型以及考試時(shí)長(zhǎng)發(fā)生變化。第二，成績(jī)呈現(xiàn)形式和使用方式。等級(jí)性考試對(duì)試卷的區(qū)分度提出新的要求，科學(xué)設(shè)置等級(jí)并依據(jù)等級(jí)對(duì)考生進(jìn)行有效區(qū)分，是等級(jí)性考試的重要特點(diǎn)，探索與等級(jí)性考試相適應(yīng)的試卷題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)將是命題工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)命題理念的調(diào)整。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科核心素養(yǎng)，高考物理科北京卷應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的變化，細(xì)致研究如何在高中學(xué)業(yè)水平考試中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查，形成核心素養(yǎng)下的物理科學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)理念和考查方法，逐步豐富能力考查的深度和廣度，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大素材選取范圍，提高命題技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)教學(xué)的正向引導(dǎo)。