張偉云，王俊奇

（1.平頂山市工業(yè)學(xué)校，河南 平頂山 467000；2.平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練技能的一次大展示，使參賽學(xué)生的職業(yè)核心能力有了一個(gè)全面的提升。所以技能競賽成為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要的平臺。職業(yè)技能競賽有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)訓(xùn)條件，并實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促建”，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校又好又快地發(fā)展，推動高技能人才又好又快成長。職業(yè)技能競賽對改進(jìn)教學(xué)模式也有很大的啟發(fā)和借鑒作用。

作為一名技能競賽的輔導(dǎo)教師，筆者深切體會到：職業(yè)技能競賽對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)是全方位的，對教學(xué)模式的改進(jìn)也有很大的啟發(fā)和借鑒作用。

1 職業(yè)技能競賽是對參賽學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高

職業(yè)技能競賽能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，開拓視野提高技藝，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為善于解決技術(shù)難題的應(yīng)用型中高級技能人才。

1.1 培養(yǎng)效果突出

1.1.1 學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校每年舉行的技能競賽，大部分學(xué)生都會參加。對參加復(fù)賽的學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)操能力的培訓(xùn)，再進(jìn)行選拔。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且做得越來越好。從學(xué)校選拔賽到省級選拔賽，一路走到有資格參加全國比賽，學(xué)生自覺地抓緊一切時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，中午不休息，在高溫的天氣下，勤學(xué)苦練技術(shù)技能。絕大多數(shù)學(xué)生的動手、動腦、實(shí)驗(yàn)技能水平明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.1.2 嫻熟的專業(yè)技能和扎實(shí)的理論知識

技能競賽為學(xué)生創(chuàng)造了專業(yè)成長的平臺，搭建了強(qiáng)技精藝的舞臺，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力。技能競賽對學(xué)生專業(yè)技能的提高是有目共睹的，學(xué)生只有具備了全面而且嫻熟的專業(yè)技能，才可能在競賽中取得好的成績。使學(xué)生獲得嫻熟的專業(yè)技能和扎實(shí)的理論知識。讓學(xué)生自己證明了“我能行”。也學(xué)到了課本上沒有的知識，為以后踏上社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1.3 職業(yè)素養(yǎng)的提高

技能競賽從選拔、培訓(xùn)到最后的參賽，時(shí)間比較長，學(xué)生也產(chǎn)生過迷茫、想要退縮、放棄的時(shí)候，最終還是被奮斗下去的決心和勇氣戰(zhàn)勝，體現(xiàn)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。一些一度自卑的學(xué)生，在技能比武大賽上找回了自信，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們增長了很多見識。以小組形式比賽，引導(dǎo)了學(xué)生在提升個(gè)人能力之余，更加注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2 技能競賽的特點(diǎn)

技能競賽為什么對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會有這么大的作用呢？主要是其具有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.2.1 技能競賽的競爭性

年輕人具有“爭強(qiáng)好勝與不服輸”的性格，是成功路上不可或缺的動力。技能競賽的競爭性正好符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生報(bào)名參加學(xué)校技能大賽，掀起了學(xué)技術(shù)，長技能的學(xué)習(xí)高潮。

1.2.2 競賽內(nèi)容的全面性

技能競賽的內(nèi)容都是經(jīng)過許多專家精心設(shè)計(jì)的，以“精餾操作”項(xiàng)目為例，具體如表1所示。

從表1可以看出，競賽內(nèi)容基本覆蓋了相關(guān)課程的所有知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生只要參加競賽培訓(xùn)，就基本掌握了相關(guān)課程的全部內(nèi)容。

1.2.3 競賽要求的高標(biāo)準(zhǔn)

高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求是技能競賽的特點(diǎn)之一。實(shí)操考試充分與中高級技工晉級考試相結(jié)合，以國家職業(yè)技能鑒定教材為基礎(chǔ)。不但考核了選手的基本功，更檢驗(yàn)了選手處理復(fù)雜工況的能力。以“精餾操作”項(xiàng)目為例，開車準(zhǔn)備、開車操作、正常運(yùn)行、停車操作都有嚴(yán)格的操作要求，不僅要保證安全操作，還要美觀規(guī)范，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，充分體現(xiàn)了精益求精的工匠精神。

2 技能競賽模式在模塊教學(xué)中的應(yīng)用

技能競賽的培養(yǎng)效果，可以運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，以技能競賽項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。

表1 “精餾操作”項(xiàng)目

2.1 以技能競賽直接作為教學(xué)模塊

模塊教學(xué)是中職院校最常用的教學(xué)模式，技能競賽的內(nèi)容既涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實(shí)用性與操作性要求，這些優(yōu)點(diǎn)就是一個(gè)完美的教學(xué)項(xiàng)目，可以直接拿來運(yùn)用到模塊教學(xué)過程中。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，體現(xiàn)理實(shí)一體化理念

競賽內(nèi)容通常由幾個(gè)實(shí)操項(xiàng)目組成，以每個(gè)實(shí)操項(xiàng)目為基本教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊做、邊教、邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”。使理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)邊練，克服以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。有利于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的良性循環(huán)

利用技能競賽的競爭性和完美的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)苗子為后續(xù)培訓(xùn)，成為以后的后備競賽選手，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的良性循環(huán)。

3 技能競賽在模塊化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

根據(jù)上述思路，筆者以“精餾操作”課程為例，將技能競賽的內(nèi)容作為教學(xué)模塊，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，獲得一些體會。

3.1 教學(xué)模塊的安排

技能競賽的“精餾操作”比賽時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，由于學(xué)生是初次接觸，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，因此精餾模塊的時(shí)間安排長。一共分為5個(gè)任務(wù)，任務(wù)由簡單到復(fù)雜。課程結(jié)束前挑選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一次正規(guī)的模擬競賽。

3.2 小組合作的學(xué)習(xí)方式

由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，做不到每生單獨(dú)一臺設(shè)備，因此采用小組合作的學(xué)習(xí)方式成為必然。

3.2.1 小組成員的人數(shù)

在平頂山市工業(yè)學(xué)校模塊化教學(xué)的實(shí)施過程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的套數(shù)，人數(shù)太多時(shí)每個(gè)人訓(xùn)練的都不系統(tǒng)，影響了教學(xué)效果。為了使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立的完成一次操作，保證教學(xué)的系統(tǒng)性。按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”。小組人數(shù)一般為3～4人。

3.2.2 分工協(xié)作

分工協(xié)作是指既要分工明確，又要互相溝通、協(xié)作，以達(dá)成共同的目標(biāo)。技能競賽多以實(shí)操任務(wù)為主，有些實(shí)操適合采用相互協(xié)作、輪流訓(xùn)練的方式。例如，進(jìn)行精餾操作練時(shí)，3～4人為一組，一人操作臺操控，檢查并開關(guān)各類開關(guān)、閥門，檢測液位、物料平衡等。一段時(shí)間后，成員之間交換工作。這樣，所有成員都完成了精餾操作技能的訓(xùn)練。

3.2.3 合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

有些任務(wù)不適合采用輪流操作的方式，一方面是所有學(xué)生都得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，影響實(shí)訓(xùn)的效果；另一方面由于難度降低了，學(xué)生也會覺得沒有挑戰(zhàn)性而興趣索然無味。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，采用合作學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人進(jìn)行實(shí)操，其他人作為評委來評價(jià)其操作；下一個(gè)競賽項(xiàng)目交換位置。實(shí)操的學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)系統(tǒng)的操作，使他獲得一個(gè)完整、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過程。評價(jià)的學(xué)生觀察同組成員的實(shí)操過程，對某操作工藝、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多維化和方式的多樣化，即多元評價(jià)。同時(shí)評價(jià)的同學(xué)也由“看熱鬧”變?yōu)椤翱撮T道”，客觀上利用別人的做實(shí)現(xiàn)了自己的學(xué)。

3.3 采用微課等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”

實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的關(guān)鍵是要有在實(shí)操中能隨時(shí)“學(xué)”和“教”的教學(xué)手段，微課是最佳選擇之一。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。微課提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。利用手機(jī)就可以隨時(shí)觀看，非常適合自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。

實(shí)踐表明，將職業(yè)技能競賽帶給我們的啟示，合理運(yùn)用到教學(xué)模式的改進(jìn)中，對教學(xué)質(zhì)量的提高能有顯著的幫助，同時(shí)也會促進(jìn)技能競賽的準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。