摘要：就彝族地區(qū)小學中段語文教學現(xiàn)狀而言，教師在實際教學中并未能及時采取有效策略開展教學活動，導致語文教學中存在著很多難點。為此，本文對彝族地區(qū)小學中段語文教學難點進行了簡單的研究，并結合當?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定出了對應的解決方法。

關鍵詞：小學中段；語文教學；難點；創(chuàng)新

隨著社會不斷的發(fā)展，我國經(jīng)濟水平逐漸提高，社會對于人才的需求越來越高，各個院校的創(chuàng)新力度正全面加強。為了促進教育公平，彝族地區(qū)教育部門已經(jīng)將中段語文教學難點與創(chuàng)新作為當?shù)亟逃ぷ髦攸c之一，教育部門通過嚴格監(jiān)督、考察小學教學條件與質(zhì)量有了極大的改善，這對于我國教育行業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展來說，起到了非常重要的作用。

一、彝族地區(qū)小學中段語文教學的重要性

中段語文是小學語文教學中的難點，對學生在接下來的學習中起到了非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，中段語文中包含了非常豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域影響是非常長遠的，同時對學生在成長中情感態(tài)度、價值觀的形成也起到了非常重要的作用；其次，中段語文可以有效的提升學生的思想道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，增強學生創(chuàng)造力、凝聚力，更好的弘揚民族精神；最后，彝族地區(qū)小學中段語文教師通過對語文的教學還可以激發(fā)、培養(yǎng)學生愛國主義精神，陶冶學生情操，提升學生道德修養(yǎng)與審美情趣，促進學生德智體美全方面發(fā)展。

二、彝族地區(qū)小學中段語文教學的難點

（一）中段學生閱讀教學難點。

閱讀教學是小學中段語文教學中重要組成部分，是教師的教學難點，同時也是學生的學習難點，主要體現(xiàn)在以下方面：一、教材單一，學生閱讀興趣較差。在這個現(xiàn)代化社會中，互聯(lián)網(wǎng)得到了全方面的普及，大多數(shù)學生長期沉迷網(wǎng)絡，在日常生活中花費在閱讀上的時間較少，閱讀積累量不足，在實際學習、寫作時自然就會比較吃力；另一方面，學生對閱讀題有恐懼心理。由于中段學生年齡較小，閱讀題審題能力較差，閱讀時草草了事，不認真對待，出現(xiàn)嚴重丟分現(xiàn)象。而教師在教學時，學生抵觸情緒較高，閱讀能力得不到提升，這對學生在未來的發(fā)展來說造成了很大影響。

（二）中段學生作文教學難點。

寫作可以直接將學生的語文能力、漢語使用水平、寫作能力等體現(xiàn)出來。彝族地區(qū)小學中段語文教師在實際教學過程中對于作文教學花費了很大的精力，但是“寫作難”問題長期也沒有得到很好的解決，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，不懂利用生活材料。針對小學生寫作問題來說，如果教師在教學過程中沒有對學生適當?shù)囊龑?，學生在寫作時很難利用身邊的自然條件、風土人情、人文特色等，在寫作時會感到舉筆艱難；第二，教師沒有對學生作文做出正確評價。一些小學中段語文教師在實際教學期間對學生要求較為嚴格，不提倡學生本著“我筆寫我口、我筆寫我心”的原則寫作，只要學生的寫作方式、思路符合要求，就不會在乎作文的真實性，也不會對作文進行過多的評價，并作為范文宣讀。對一些費勁心思創(chuàng)作的學生來說以“缺少文采”為由評價、指責，久而久之就會導致學生對寫作失去興趣，將其視作為“苦差事”。

三、彝族地區(qū)小學中段語文教學的創(chuàng)新

（一）小學中段語文閱讀教學創(chuàng)新。

針對彝族地區(qū)小學中段語文閱讀教學中存在的問題，教師可以根據(jù)學生的學習狀況制定出一項科學、合理的教學方案，具體方法如下：第一，激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生在學習中最好的老師，教師要想提升學生的寫作、閱讀能力，首先就要激發(fā)學生學習興趣。教師在實際教學期間為學生制定合理的教學方案，為學生挑選一些適合自己的閱讀教材，保證學生可以很好的了解教材中內(nèi)容。 教師在為學生布置閱讀題時，還可以將學生分類，為一些學習成績較差的學生布置簡單的問題，增強閱讀自信心。對于學習成績較好的學生來說，教師可以適當?shù)臑閷W生設置高難度的閱讀問題，對學生耐心指導，鍛煉學生思維邏輯能力；第二，營造教學環(huán)境。教師在教學期間為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，開展多樣化閱讀活動，根據(jù)學生的興趣愛好設置對應的閱讀主題活動，讓學生根據(jù)自己的興趣進行有選擇閱讀。比如說，一些學生喜歡寵物，那么教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生尋找與寵物有關的文章，讓學生在閱讀時了解寵物的特點、習性，之后讓學生交流讀書心得，感受閱讀的真正的樂趣；第三，引導學生加強閱讀。彝族地區(qū)小學可以為學生建立互聯(lián)網(wǎng)讀書平臺，學生可以在課余時間根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇圖書讓學生積累更多的閱讀經(jīng)驗，開闊視野、培養(yǎng)語感，為接下來的寫作打下良好的基礎。

（二）小學中段語文作文教學創(chuàng)新。

首先，學生在寫作期間，教師應該引導學生結合實際生活進行創(chuàng)作，從中提取習作素材。學生對自己身邊事非常了解，具有發(fā)言權，只有學生切身感受之后，才能將情感化作為語言表達在文章中。例如，在作文訓練中將情景還原，根據(jù)故事情節(jié)進行角色分配，讓學生在情景中表達自己情感，調(diào)動學生習作積極性。其次，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。中段小學生正處于不斷學習階段，有很多行為習慣尚未成型，具有很強的塑造性。因此，教師在教學過程中應該加強對學生各方面習慣的培養(yǎng)。比如說，教師可以培養(yǎng)學生預習、聽課、復習習慣。其中預習習慣是學生學習的基礎；而聽課習慣是對學習內(nèi)容的加強與鞏固，是復習習慣的基礎；在學習習慣培養(yǎng)期間，可以將學生已經(jīng)學到的知識進行鞏固，加強對知識的了解。一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，那么在接下來的寫作中就會起到事半功倍的效果，并真正實現(xiàn)減負增效的學習目的。

結語

對于彝族地區(qū)小學來說，中段教學是非常關鍵的部分，只有提高對中段教學的重視，加強提升小學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量。因此，彝族地區(qū)在開展小學中段語文教學活動時，教師應該積極創(chuàng)新、思考，以提升教學質(zhì)量。

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作者簡介：冷吉紅（1981-），男，四川省涼山州金陽縣人，民 族：漢 職稱：一級教師，學歷：大專。研究方向：小學語文教育教學。