郭佳萍 王海霞

摘 要：“中國(guó)制造2025”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本，這對(duì)高職教育機(jī)械類專業(yè)課程改革提出了很大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程，闡述了基于中國(guó)制造2025視域下的高職院校課程改革的措施和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造 高職 課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0206-02

1 “中國(guó)制造2025”對(duì)高職院校專業(yè)課程教學(xué)的影響

“中國(guó)制造2025”發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)建設(shè)新型制造業(yè)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)有著巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也影響著高職機(jī)械類專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向。（1）突出學(xué)生實(shí)踐能力的提高；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校的目標(biāo)，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，走到工作崗位后才能生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升；創(chuàng)新是推動(dòng)制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升已成為高職院校各專業(yè)的發(fā)展方向。通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，注重自我挖掘創(chuàng)新潛力，使高職院校的學(xué)生在以后的工作崗位上發(fā)揮聰明才智，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2 基于“中國(guó)制造2025”的高職院校專業(yè)課程改革的措施

2.1 在課程目標(biāo)確定方面

高職教育課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐能力發(fā)展，讓學(xué)生“會(huì)做”“能做”，能正確地完成相關(guān)職業(yè)崗位工作中的任務(wù)。

2.2 課程內(nèi)容改革方面

在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“實(shí)用、夠用”為原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本課程以液壓傳動(dòng)為主要內(nèi)容和氣壓傳動(dòng)為輔內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，注重理論聯(lián)系實(shí)際。氣壓傳動(dòng)部分由于基本原理、氣壓元件與液壓傳動(dòng)相似，教學(xué)中以典型氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)例為例進(jìn)行分析，只簡(jiǎn)單講解氣壓傳動(dòng)與液壓傳動(dòng)的不同之處；同時(shí)對(duì)元件的結(jié)構(gòu)、深?yuàn)W的原理和公式推導(dǎo)計(jì)算不作為重點(diǎn)講解。

2.3 課程實(shí)施方面

根據(jù)工作實(shí)踐過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際工作情境中展開教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.4 課程評(píng)價(jià)方面

課程考核注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的考查，采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。過(guò)程性考核從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤狀況和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面進(jìn)行理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。終結(jié)性考核以期末考試為主進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力的考核。改革課程考核方式后，不僅可以考核學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)能力和動(dòng)手能力等方面的提高，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 基于“中國(guó)制造2025”的高職院校專業(yè)課程課堂教學(xué)方法和手段的改革

由于本課程內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)，概念較多，元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作原理抽象難懂，而且學(xué)時(shí)很少，所以在本課程的教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)高職院校的人才培育目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 利用信息化教學(xué)技術(shù)和實(shí)物演示等教學(xué)手段輔助教學(xué)

本課程有大量的液壓元件結(jié)構(gòu)及原理圖和回路圖既抽象又難懂，在教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫演示分析、觀看視頻等信息化手段，輔以實(shí)物演示，用豐富的色彩和運(yùn)動(dòng)的畫面，將液壓回路及液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理形象地演示出來(lái)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，化抽象為具體，直觀形象，減少了枯燥乏味，加深了學(xué)生對(duì)元件結(jié)構(gòu)、原理和基本回路的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)。

3.2 注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式提問(wèn)、課堂討論、教學(xué)小先生等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造性思維。如在講解完液壓傳動(dòng)的工作原理時(shí)，在分析液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^(guò)程后，讓學(xué)生總結(jié)其工作原理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)。

3.3 多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。由于本門課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了液壓工作原理的分析、液壓基本元件的識(shí)別與選用、液壓基本回路的安裝與調(diào)試、氣壓基本回路的安裝與調(diào)試等4個(gè)教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)基本回路中，教師首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)和討論，確定任務(wù)的完成方案，然后在液壓實(shí)驗(yàn)室中完成回路的組裝和調(diào)試，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予指導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)，并在學(xué)生完成任務(wù)后總結(jié)及拓展相關(guān)知識(shí)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做中教，教中做，加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）案例教學(xué)法?！爸袊?guó)制造2025”要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而本門課實(shí)踐性較強(qiáng)，如果脫離實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，會(huì)使得課堂比較枯燥和乏味，使學(xué)生成為書呆子，不能與實(shí)際崗位零距離接軌。本課程在每一個(gè)單元中都不同程度地運(yùn)用了案例教學(xué)法。通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)際案例，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和職業(yè)能力。（3）微視頻。利用現(xiàn)有的課程網(wǎng)站，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)錄制“微視頻”。微視頻短小精悍，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。在課前進(jìn)行觀看，對(duì)知識(shí)的一種自主學(xué)習(xí)；在課中討論時(shí)使用，避免教師多次重復(fù)講解；課后做作業(yè)或安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)用以解決問(wèn)題。實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

4 “中國(guó)制造2025”視域下的高職院校課程改革的注意事項(xiàng)

（1）課程改革應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切。從本質(zhì)上說(shuō)，高職教育就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，其持續(xù)健康發(fā)展植根于它對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)、促進(jìn)和引領(lǐng)，其歷史使命在于通過(guò)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。（2）課程改革應(yīng)具有高職特色。高職教育課程改革應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，立足于技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，遵守以職業(yè)能力培養(yǎng)為重的原則，開發(fā)能培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的課程體系，以及開展體現(xiàn)能力為重的課程建設(shè)，才能體現(xiàn)高職特色。（3）應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育主要傳授學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際崗位所需要的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生獲得應(yīng)用性方面的知識(shí)后，能夠用學(xué)到的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備一定的應(yīng)用開發(fā)能力與創(chuàng)新能力。

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