趙秀美

摘 要 教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等教學(xué)的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的教學(xué)問(wèn)題直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：TN915.43，C41，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0031-01

語(yǔ)文是重要交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課標(biāo)提出了更高的要求——運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。近幾年來(lái)隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等教學(xué)的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的教學(xué)問(wèn)題直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效果。下面僅就利用多媒體設(shè)施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)語(yǔ)文興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。多媒體教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，提供了圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師組織教學(xué)提供了方便。在新課程的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體形式開(kāi)展課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。例如《沁園春·雪》一詩(shī)的教學(xué)，第一環(huán)節(jié)誦讀：欣賞課件中的朗誦，此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫(huà)、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

二、利用直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)可以化抽象為具體、變理性為感性，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。它豐富的形象、艷麗的色彩，呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式、自然風(fēng)光、事件場(chǎng)面等主動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，還能對(duì)聲音、制作流程加以記錄和重放，使老師演示、講授融為一體，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀功能，形象的把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被忽視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就以感性的方式展示在學(xué)生面前，重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。例如學(xué)習(xí)《山市》我尋來(lái)了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，他們開(kāi)始研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想像、生動(dòng)描述；再如學(xué)習(xí)《化石吟》我找到了十分珍貴的恐龍化石，遠(yuǎn)古時(shí)期的魚(yú)化石等圖片，這些生動(dòng)逼真的東西，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。

三、深化練習(xí)，延伸拓展

在課后練習(xí)中運(yùn)用多媒體可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。可以把習(xí)題的形式變的更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展的更廣、更深，這也是課文知識(shí)的補(bǔ)充。尤其在復(fù)習(xí)課中，課堂密度會(huì)更大。

四、德育審美，一舉兩得

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度的消除認(rèn)知障礙。因此教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形，耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理，受到德育教育。例如《三峽》一文，若單憑語(yǔ)言文字，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到三峽的美，教學(xué)時(shí)可以利用圖片，加以配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

多媒體設(shè)施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)雖然是素質(zhì)教育的一大新亮點(diǎn)，但是并不是所有的課型，所有的課文都適合用多媒體授課，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況定奪。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無(wú)意間省略了學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)的體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)遲鈍、排斥、厭煩，甚至領(lǐng)悟表達(dá)能力下降。學(xué)生一旦對(duì)課件產(chǎn)生了依賴性，只對(duì)圖片發(fā)生興趣，便降低了對(duì)文字的敏感性，想像枯竭，影響了語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。

綜上所述，多媒體用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具。利用多媒體教學(xué)是未來(lái)對(duì)教育的呼喚。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求多媒體與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效的提高語(yǔ)文課堂的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

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