張世杰

摘 要 小學生年齡小，愛做游戲。在日常教學中，我們要利用孩子愛玩的天性，將傳統(tǒng)游戲、新開發(fā)游戲有效地運用到數(shù)學課堂中來，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高課堂教學效果，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

關鍵詞 游戲；興趣

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0071-01

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學是“科學語言與工具”，是自然科學和技術科學的基礎。但在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生不喜歡學習數(shù)學。他們認為數(shù)學課堂上的問題分析、計算較多，許多數(shù)學題非常抽象，晦澀難懂，漸漸地，一些學生對學習數(shù)學失去了興趣和信心。人們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師！”要想讓學生熱愛數(shù)學，就必須把興趣這位老師請回來。我認為，數(shù)學游戲是培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣比較有效的方法。

一、大膽引進傳統(tǒng)游戲進課堂

玩是孩子的天性，將游戲引入課堂就是要利用孩子們愛玩的天性，讓游戲為數(shù)學課堂教學服務?？梢哉f，一節(jié)課數(shù)學課無論是新授課，還是復習課，都可以運用游戲。在人類社會發(fā)展的歷史長河中，已經(jīng)出現(xiàn)了七巧板、華容道等涉及到數(shù)學知識的游戲，我們要從教學實際出發(fā)將這些游戲大膽地引入到數(shù)學課堂教學中來。

在《四則混合運算》復習課上，為鞏固教學效果，我將傳統(tǒng)游戲“三八二十四”引入了課堂。我把傳統(tǒng)游戲中的撲克牌換成了1-10的數(shù)字卡片，這個游戲我是這樣設計的：以四名學生為一組，每人一套1-10的數(shù)字卡片，四人一起出牌，每人拿出一張卡片正面向下放在桌子上，然后四人同時翻牌，接著這四名同學通過準確在觀察、迅速地計算，用卡片上的四個數(shù)學通過加、減、乘、除四則運算，誰能快速地計算出24，誰就獲勝，就贏得了桌子上的四張卡片。有時這四個數(shù)字無法計算出24的結(jié)果，每個人就會收回原來的卡片。如何每人每次拿出兩張卡片，這個游戲還可以兩個人玩。例如：一次游戲中出現(xiàn)了6、7、8、9四張卡片，經(jīng)過動腦思考一名同學發(fā)現(xiàn)，6÷（9-7）×8=24，那么他就贏得了桌子上的四張卡片。“三八二十四”這個傳統(tǒng)游戲，既能提高學生的運算能力，開發(fā)智力，又提高了孩子們的數(shù)學學習興趣，一些原來不喜歡學習數(shù)學的同學也參與到了游戲中來。現(xiàn)在，同學們都喜歡這個游戲了，在課間、午間大家自己分組玩這個游戲，有的學生還在放學后和家長一起玩。通過這個游戲同學們也拓展了知識。

二、積極開發(fā)有趣、有益的數(shù)學游戲

現(xiàn)行數(shù)學教材的內(nèi)容既豐富又全面，這些內(nèi)容分別屬于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域。所以，在設計游戲時，我們要緊緊圍繞教材內(nèi)容、從學情出發(fā)。在課前，教師在設計教學時必須對游戲的內(nèi)容、方式，游戲的時機、參與的人數(shù)、游戲開展時間進行精心的設計，同時游戲還要考慮學生的知識水平、心理特點和接受能力，從而確保游戲的實效性，使游戲為數(shù)學課堂教學服務。

例如，在兩位數(shù)加法復習課上，通過平時的作業(yè)和練習，我感覺大部分學生對兩位數(shù)的加法已經(jīng)掌握了，為了提高學生計算的準確性和速度，我設計了一個轉(zhuǎn)盤游戲。首先我找來一個長方形的紙板，長約1.2米，寬約0.8米。然后，根據(jù)紙板的大小，在上面寫上了（ ）+（ ）=（ ）。再把表示加數(shù)的兩個括號中間分別剪出一個正方形的孔。然后做兩個圓盤，將每一個圓盤等分成90個扇形，每一個扇形對應的弧上標上數(shù)字10-99，接下來再把兩個圓盤的圓心用圖釘固定在長方形紙板的后面，讓兩個圓盤上的數(shù)字分別從紙板的正方形孔中“顯示”出來，這樣，每次轉(zhuǎn)動一個或者兩個圓盤就會呈現(xiàn)出一個不同的兩位數(shù)加法算式。我又設計了游戲的規(guī)則，第一個算式由老師或者一名同學轉(zhuǎn)圓盤產(chǎn)生，然后他本人解答，在大家一起訂正確定解答正確后，還由這個人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，呈現(xiàn)出了第二道算式，由第一人指定下一名解答算式的同學，依次類推。設計好游戲的教具和規(guī)則后，到課堂上，我向同學們簡單講了一下游戲的方法和規(guī)則。同學們一聽就明白了，他們個個躍躍欲試，課堂氣氛也活躍起來了，收到了良好的效果。

在教學《軸對稱》時，為了檢驗學生對軸對稱知識的掌握情況，我設計了一個競賽游戲，讓全班學生根據(jù)這節(jié)課所學的軸對稱知識，設計一個自己喜歡的、有個性的軸對稱圖形。課后，我將同學們自己親手設計制作的圖形收集上來，粘貼在墻上進行展示。同學們有的制做出了美麗的蝴蝶圖案，有的做出了漂亮的飛機，有的做出了喜慶的“囍”字圖案，還有幾名同學做出了他們自己也說不出名字的圖案。通過課堂學習他們已經(jīng)掌握了軸對稱圖形的特征和制作軸對稱圖形的方法，所以，盡管他們設計的圖案各式各樣，但是由于他們有了知識基礎，設計出的圖案都是軸對稱圖形。這個游戲活動，既檢測了新知識的學習效果，又培養(yǎng)了學生的設計和操作能力，同時又培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣。

總之，在我們的生活中有很多與數(shù)學教學有關聯(lián)的游戲資源，在日常教學工作中，我們要立足數(shù)學課堂教學，從學情出發(fā)，甄選出符合學生心理特點，助于提高提升課堂教學效果的游戲，不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃石生.傳統(tǒng)數(shù)學游戲在小學課堂的科學運用[J].江西教育，2016（07）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.