萬良明

摘 要 本文進(jìn)行了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的初步思考，結(jié)合目前所調(diào)研的教學(xué)實踐材料分析了現(xiàn)有的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究情況并簡單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后對提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提出了幾點合理化建議。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；初中

中圖分類號：R857.3，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0124-01

各初中的教育管理機(jī)制迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是加強(qiáng)對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究。雖然我國大部分初中已經(jīng)有了相應(yīng)的課堂教學(xué)管理制度，但現(xiàn)有的初中課堂教學(xué)開展情況并不是很樂觀，只是進(jìn)行了初步的探究和實踐，與理想狀態(tài)還有一定差距，尤其是在初中課堂教學(xué)創(chuàng)新方面。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)情況值得我們初中教師做進(jìn)一步探討。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的普及度提高，初中相關(guān)教育工作者更應(yīng)該積極主動地讓初中課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點相結(jié)合，進(jìn)而推動初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展。因此，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)實踐活動的開設(shè)，可以讓教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)體系上有更加有效且高效的教學(xué)創(chuàng)新，從而更進(jìn)一步地推動初中信息技術(shù)教學(xué)中課程的開設(shè)。

一、研究現(xiàn)狀

初中課堂教學(xué)不完善，導(dǎo)致具體課程開展起來效果不佳。各初中在開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)研究時，都會考慮現(xiàn)有教育教學(xué)資源條件，進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新。但是現(xiàn)有課堂教學(xué)設(shè)置往往過于不合理，教師沒有足夠的時間引領(lǐng)初中生參與到信息技術(shù)教學(xué)中思路擴(kuò)展教學(xué)過程中，這就導(dǎo)致了初中生在課堂教學(xué)上沒有積極性和主動性。初中教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)經(jīng)驗與管理方式方法開展課程，過于偏重于人員的培養(yǎng)，即從事某一行業(yè)具體工作的人員培養(yǎng)。他們疏忽了對人才的培養(yǎng)，即對具有專業(yè)知識，且能夠很好的處理生活、工作、學(xué)習(xí)之間關(guān)系的人才的培養(yǎng)，更是對信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)費投入不足。

初中生基礎(chǔ)差，很難參與到教學(xué)過程中。而且教師的階段性成果驗收要求高，信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)費不足。初中課堂教學(xué)也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變形式，在內(nèi)容上有所創(chuàng)新，勇于將初中課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)在初中課堂教學(xué)課堂有更加廣泛的應(yīng)用，比如采用慕課、分組教學(xué)、情景化教學(xué)等方式開展信息技術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)實踐活動。

二、具體建議

教育改革要想真實的推進(jìn)，就必須完善，特別是在學(xué)校建設(shè)要求，我們應(yīng)該進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)實踐研究。下面針對提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提出幾點具體建議：

（一）創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式

人才培養(yǎng)模式的具體方案的好壞直接影響了初中生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此對于該模式的成功構(gòu)建十分迫切和必要。通過將初中信息技術(shù)教學(xué)實踐模式作為人才培養(yǎng)整體框架中的有機(jī)組成部分，通過教師在具體教學(xué)過程中的一些心得經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，改革學(xué)習(xí)模式和手段，加強(qiáng)實驗學(xué)習(xí)等方面提出一些改進(jìn)措施。每個初中的教學(xué)水平和教育資源都是不一樣的，這就要求我們不要將其他初中課堂教學(xué)人才培養(yǎng)模式硬搬硬套，而是應(yīng)該考慮初中本身的實際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造與實踐，尤其是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，進(jìn)而創(chuàng)造出適合本初中發(fā)展的課堂教學(xué)人才培養(yǎng)模式。初中應(yīng)該在已經(jīng)形成的課堂教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，積極地帶動有創(chuàng)新性、科研能力潛質(zhì)的初中生利用網(wǎng)絡(luò)參與到課堂教學(xué)科學(xué)研究過程中，進(jìn)而更有效且高效的進(jìn)行科學(xué)研究與教學(xué)互動活動的開展。

（二）簡化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案

教師要想成功的開展課堂教學(xué)工作，就應(yīng)該簡化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案。同時加強(qiáng)初中生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在一些實踐活動中，更應(yīng)該加強(qiáng)初中生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。我們教師要敢于應(yīng)對已經(jīng)出現(xiàn)的問題，進(jìn)而分析問題，整理相關(guān)資料，從而進(jìn)一步地制定一定的解決方案來處理初中課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，不斷地征集意見。學(xué)習(xí)其他初中最先進(jìn)的課堂教學(xué)管理內(nèi)容，并不是意味著一味的模仿，而是盡最大努力，去充分挖掘初中現(xiàn)有教育資源，以及加強(qiáng)相對應(yīng)的教育設(shè)施的建設(shè)，從而更好地發(fā)揮本校的優(yōu)勢，創(chuàng)造出屬于自己初中獨特的課堂教學(xué)方案。

（三）定位初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動

通過信息技術(shù)教學(xué)實踐的應(yīng)用過程研究，我們可以系統(tǒng)地完善信息技術(shù)科學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式。將信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)的各方向教學(xué)過程作為信息技術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)體系中一個有機(jī)組成部分，與基礎(chǔ)課程融會貫通，達(dá)到兼顧課程的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，同時實現(xiàn)促進(jìn)初中生成為信息技術(shù)科學(xué)技術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)，探索和總結(jié)出適合自己的信息技術(shù)教學(xué)實踐方法。信息技術(shù)教學(xué)中，初中信息技術(shù)教學(xué)模式是各種開展信息技術(shù)基礎(chǔ)混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究方向之一，它決定著初中生的未來發(fā)展。所以教學(xué)實踐要以初中生需求為主要標(biāo)準(zhǔn)開展。

三、結(jié)語

只有在深入了解現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，我們才能夠更好地開展教學(xué)活動，讓初中生能夠通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。因此，我們初中信息技術(shù)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，更好地促進(jìn)初中教學(xué)計劃及目標(biāo)的完成進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

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