張明梅

摘 要 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，若教師沒有在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策作進行分析研究，以期為今后的數(shù)學(xué)教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要合理組織課堂活動，同時也不能忽視教學(xué)與生活的聯(lián)系。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生知識應(yīng)用技能具有重要作用。作為教師，應(yīng)該更新教學(xué)思想觀念，充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，并采取有效的策略開展教學(xué)活動。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，需要教師將教學(xué)與生活相結(jié)合，利用生活化的內(nèi)容豐富教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，不斷融入生活中的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可整合生活中的資源，根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)計教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體生活內(nèi)容。通過強化數(shù)學(xué)知識與生活實例的練習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，促進學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活魅力，進而幫助學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。如：講解相關(guān)“面積”的知識內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生結(jié)合生活中的實際教學(xué)實例，深入了解不同面積的含義、計算方式等。組織學(xué)生以小組為單位，尋找生活中與“面積”有關(guān)的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生主動搜尋，設(shè)計提問，組織學(xué)生比較觀察不同面積之間的差異性，進而幫助學(xué)生理解面積的含義。通過設(shè)置具體問題，組織學(xué)生對生活化的內(nèi)容進行討論，進而掌握面積的計算方式，利用比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的掌握面積的相關(guān)知識。

二、教學(xué)方法生活化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可采用適合學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的完成教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化、生活化的教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。在教學(xué)過程中，可將教學(xué)方法與生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方式，將抽象的內(nèi)容具體化。利用生活化的教學(xué)方式，可展開針對性的教學(xué)，促進小學(xué)課堂的高效性，幫助學(xué)生生動的理解深層的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，采用生活指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，將教材與生活緊密相連，可幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。如：在講解數(shù)學(xué)知識“時間概念”時，教師可采用真實的時鐘作為教學(xué)教具，向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師可把握時機，及時對鐘表相關(guān)知識進行講解，同時可調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生跟著秒鐘數(shù)數(shù)，學(xué)會觀察不同指針的運動模式。利用生活化的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握分秒之間的轉(zhuǎn)化，通過生活實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的時間計算。

三、教學(xué)氛圍生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要重視營造教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍，影響課堂教學(xué)的有效性，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍增加學(xué)生的情感體驗，通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活利用率，幫助學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性，增強師生之間的良性互動，建立生活化的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序性、成功率。如：在講解數(shù)學(xué)知識“方向位置”時，教師可利用生活化教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先向大家展示兩個相對的物體，描述物體的相對關(guān)系后，根據(jù)提問引導(dǎo)學(xué)生感受、理解相對位置關(guān)系的含義。如提問學(xué)生：和身邊人是什么位置關(guān)系等，給予學(xué)生一定的時間討論相關(guān)問題，學(xué)生在交談、討論后，將深刻理解相關(guān)問題。教師此時可選擇學(xué)生回答、講解與相鄰學(xué)生之間的位置關(guān)系，通過此類生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解重點知識，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗

通常情況下，數(shù)學(xué)會給人一種抽象、理性的感覺，會為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定阻礙，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中得實際情景進行融合，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生數(shù)學(xué)的生活背景進行體驗，使得學(xué)生可以充分了解到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)。通過將抽象的數(shù)學(xué)具體化，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以從實際生活中切實感受到與數(shù)學(xué)有關(guān)的原型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在進行“圓角分”的教學(xué)時，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：媽媽的生日快到了，小明想為媽媽買一件禮物，就把自己儲存罐中積攢的1角錢硬幣都拿了出來，共有30個，小明認為30個1角錢拿起來不方便，就去找隔壁的老爺爺商量解決辦法，老爺爺收了小明30個1角錢硬幣，然后給了小明3張1元紙幣。然后提出問題，小明用30個1角錢換取3張1元紙幣合適嗎？為什么？教師可要求學(xué)生針對上述問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生將每10個1角錢分為一組，在學(xué)生結(jié)束討論后，教師可以告訴學(xué)生10個1角=1元，因此30個1角=3元。然后教師可以根據(jù)學(xué)生在討論過程中得出的結(jié)果，組織學(xué)生對已經(jīng)分好的硬幣進行觀察，并從中找出元與角之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語

總之，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡可能地多創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是一個簡單的、純粹的數(shù)學(xué)，而是一個富有情感、貼近生活、具有活力的知識建構(gòu)過程。

參考文獻：

[1]王素芬.小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實施對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：95.