何洪亮

摘 要 在新課程的教育背景下，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行改革已經(jīng)成為了小學(xué)教師重點關(guān)注的一項內(nèi)容。從學(xué)科化、規(guī)范化上對小學(xué)科學(xué)進行強調(diào)，能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)效率上有所提升。本文主要是分析小學(xué)科學(xué)進行學(xué)科規(guī)范化教學(xué)時存在的問題，并討論在日后的教學(xué)過程中，如何才能在保證完成教學(xué)目標(biāo)的情況下實現(xiàn)學(xué)科規(guī)范化教學(xué)，從而在教學(xué)質(zhì)量上有所改進。

關(guān)鍵詞 學(xué)科化；規(guī)范化；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

中圖分類號：H102 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0126-01

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程一般都是將科學(xué)知識和科學(xué)實驗結(jié)合起來進行教學(xué)，并根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。如果教師能夠準(zhǔn)確的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分了解小學(xué)科學(xué)的定位，那么不論是教師，還是學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)科學(xué)的重難點，從而在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績上所有提高。所以，科學(xué)的規(guī)劃小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是教師們重點需要解決的問題。然而在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，在學(xué)科化和規(guī)范化上還存在很多的問題，因此還需要不斷的通過各種措施加以改進。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的非學(xué)科化和非規(guī)范化設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計合理性有待提高

如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計的科學(xué)合理，那么便能夠從整體上把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教師如果選擇的教學(xué)手段正確，教學(xué)環(huán)境良好，教學(xué)目標(biāo)合適，那么教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時就能夠順利開展。但是，從實際生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前很少能夠有小學(xué)科學(xué)教師將教學(xué)設(shè)計制作的非常完善。因為很多教師認為準(zhǔn)備了教案，就不需要再進行教學(xué)設(shè)計，認為這兩者是同一種作用，他們這樣錯誤的想法往往會對教學(xué)的開展帶來很大的影響。

（二）教學(xué)程序標(biāo)準(zhǔn)化有待提高

教學(xué)程序的標(biāo)準(zhǔn)化其實就是課堂教學(xué)的規(guī)范化，這是近年來國內(nèi)外教育界經(jīng)常強調(diào)的一項內(nèi)容。但是，目前很多小學(xué)科學(xué)教師經(jīng)常憑借自己的經(jīng)驗進行教學(xué)，對于規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)置之不理，可能對于一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，不遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更能讓他們的教學(xué)充滿特色化，吸引學(xué)生的興趣。但是對于一些剛剛?cè)肼毜男W(xué)教師而言，如果他們不能夠根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，那么他們就很容易出現(xiàn)教學(xué)的混亂。

二、如何提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科化和規(guī)范化

（一）提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的實踐性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)便是實踐教學(xué)，重在讓學(xué)生們主動參與和研究，提高他們的主體地位。目前，我國小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時比較重視教學(xué)成績，而對于教學(xué)的實踐性比較忽視，而且很多教師并不能對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念形成深刻的理解，所以他們的教學(xué)實際不但沒有提高教學(xué)成績，反而對學(xué)生還有一定的限制。所以，為了彌補這些問題，教師應(yīng)該經(jīng)常設(shè)計實踐教學(xué)，讓學(xué)生們置身課堂，體驗教學(xué)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，教師可以讓學(xué)生用橡皮泥自己捏制一個地球儀，以此作為課堂的導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生用自己制作的地球儀展示地球的運動過程，讓學(xué)生們分組討論，得出最終的答案。這樣，教師在講解時，學(xué)生們就會很快的理解。

（二）細化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的細化能夠?qū)處熎鸬胶芎玫募s束作用，所以學(xué)校應(yīng)該對教案設(shè)計、教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)等多個環(huán)節(jié)都設(shè)置一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且對教師不斷進行分階段的考察。通過對教師進行考核，能夠讓教師準(zhǔn)確了解自己在不同階段的教學(xué)水平，從而不會對自己松懈，并時刻保持專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，不應(yīng)該將學(xué)校、教師、學(xué)生三個主體分離，而是應(yīng)該始終視為一個整體，通過學(xué)校細化標(biāo)準(zhǔn)來約束教師，再通過教師的不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)生，最后學(xué)生通過自己掌握的專業(yè)知識回報學(xué)校。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校在進行教師的招聘時，應(yīng)該把好關(guān)，重視教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是一本比較復(fù)雜的學(xué)科，涉及生物、天文、地理等多種領(lǐng)域的專業(yè)知識，所以對教師提出的要求也比較高。比如，在學(xué)習(xí)“太陽系”時，教師就會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容中還會涉及到天文知識，教師需要講解太陽系中都有哪些天體，按照距離又如何對這些天體進行排序……甚至還需要教師有較強的文學(xué)功底，這樣才能夠讓教學(xué)更生動。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該不斷的從各方面進行學(xué)習(xí)，充實完善自己，這樣才能夠符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求。

（四）重視教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教師不能因為是小學(xué)教學(xué)就產(chǎn)生輕視的心理，而是應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)水平和學(xué)科素養(yǎng)。能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出特色化的教學(xué)方案。同時教師也不能只注重結(jié)果而輕視過程，不能為了快速的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就急于求成，而是應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠通過每天的量變最終實現(xiàn)質(zhì)變。比如，在學(xué)習(xí)“神奇的電磁鐵”這一章時，雖然重點在于最后一節(jié)“電磁鐵的應(yīng)用”，但是教師也應(yīng)該從頭進行講解，先讓學(xué)生們熟悉電磁鐵的性質(zhì)，然后再學(xué)習(xí)電磁鐵的磁力和極性，在了解了這些基本知識后，再講解電磁鐵的應(yīng)用就會變得非常簡單。此外，還應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計的合理性，針對學(xué)生們不同的能力、不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案。

參考文獻：

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