沈晶

摘 要 新課程改革以來，教師普遍采用教學策略，就是在課程中創(chuàng)造有效的問題情境。通過創(chuàng)造有效的問題情境，學生可以受到認知沖突和學習興趣的啟發(fā)，并具有積極思考的心理傾向，從而能夠更積極地參與數(shù)學的探究活動。然而，也有許多小學數(shù)學教師沒有合理地應用這種問題情境的創(chuàng)作策略。

關鍵詞 小學數(shù)學；創(chuàng)設有效問題；策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0156-01

事實上，教學中創(chuàng)設有效問題更重視的是讓學生在學習數(shù)學的同時學會發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐過程中積極尋求有效的問題解決方案。因此，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，學術可以在一定程度上提高他們的數(shù)學思維水平和掌握程度。因此，在教師開展課堂教學相關活動的過程中，需要注意的一個問題是構建不同類型的問題情境。并在此基礎上，在一定程度上提高了他們的創(chuàng)新和探索能力。

一、在構建問題情境的過程中應遵循的原則

首先是基于時間的本質，以及新教材本身的特點，它涉及小學數(shù)學教學過程的內容。在正常情況下，它們都來自現(xiàn)實生活，可以在現(xiàn)實生活中得到充分應用。例如，當在商店選擇產品時，一大袋零食的銷售價格為25.3元，整個袋子包含6個小袋子。一小袋零食的平均銷售價格是多少呢。上述問題中包含的對象實際上是學生在日常生活中經常購買的一種零食。那么，在教學相關工作的過程中，自然會發(fā)揮強大的時效性。如果在商店中共購買了6種產品，請單獨列出其價格，然后給出一定的計算條件，當商店出售這些產品時，它是50%的折扣，最后學生將計算要支付的金額。當然，在構建上述情況的過程中使用的數(shù)據更具體。事實上，為了在一定程度上提高學生的印象，學生可以在現(xiàn)實生活的過程中積極思考。在思考問題時尋找更有效的解決方案和措施，還可以在老師的指導下回答。在構建教學情境的基礎上，要求學生在構建教學工作的過程中學習。教師在建立教學情境時應考慮的問題之一是知識之間的聯(lián)系。知識的客觀規(guī)律本身允許學生的思維和想象力在實際的教學過程中發(fā)展。在此基礎上，學生將對過去的知識有更深入的了解。

二、在創(chuàng)設有效問題情境時要調動學術的興趣

（一）立足于經驗，課堂上體現(xiàn)學生的童趣

創(chuàng)造有效的問題情境需要從學生的角度激發(fā)學生的興趣和認知，有效地幫助學生建立對思維活動的支持。這種情況應該包括學生的生活經歷，這與學生的日常生活密切相關，符合學生思維的發(fā)展和他們的意識水平。只有在這種創(chuàng)造的背景下，學生才會感到更有趣，更容易接受。不同的年級的學生對創(chuàng)作的語境興趣有不同的關注。教師可以使用以下問題情況：可以讓學生分成小組討論并得出結論，這些結論可以在這個過程中導入到本課的主題中。它使學生積累更豐富的生活經驗，擴大知識的覆蓋面，營造良好的學習氛圍和互動氛圍。學生更有可能發(fā)展學習興趣，更好地融入學習，并最終通過分析解決復雜的數(shù)學問題，得出正確的結論。

（二）能夠為學生創(chuàng)造情境并激發(fā)他們的興趣

“興趣是最好的教師”。在小學數(shù)學課上，教師需要為學生創(chuàng)造一定的教學環(huán)境，使學生能夠有較強的求知欲望。探索新知識可以使無聊的數(shù)學知識變得有趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生喜歡學習數(shù)學，更喜歡這樣做。這樣能夠激發(fā)起學生的學習興趣。例如，在教學簡單之前，教師可以向學生解釋數(shù)學家高斯在課堂上的童年。這個故事可以為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習有一定的興趣。教師還可以適當?shù)目偨Y一些技巧和公式，以便學生能夠靈活地使用每個公式和法則，以便可以不斷研究數(shù)學計算并總結一種獨特的計算方法。提高學術的計算技能。小學生往往會對新鮮的事物產生興趣，往往容易受到外界的干擾。教師可以盡量縮短授課時間，減少任務和頻繁的時間，以避免過度疲勞，產生厭倦學習的感覺，讓學生集中注意力。

三、在構建有效問題的過程中應該采取的措施

學生在現(xiàn)實生活中更熟悉的真實事物被視為建構語境中的對象。構建對象的時候應為學生熟悉的物品，或者學生經常接觸，就好像他們是文具，學生經常在日常學習生活中使用的桌椅。在課堂教學相關工作的過程中，教師可以組織學生檢查他們使用的桌椅，每套桌椅的詳細釘子數(shù)量，在正常情況下，學生在學習過程中使用的桌椅規(guī)格是相同的。教師對學生進行分組，然后指導不同小組的學生使用不同的計算方法來查找全班每組中桌椅使用的釘子總數(shù)。該組中的一些學生將計算所有桌椅的數(shù)量，該組中的另一些學生將選擇桌椅的總數(shù)。學生不僅在構建問題情境的條件下學習計算方法。它還使學生能夠清楚地了解協(xié)作學習的重要性，并在日常生活中與同學建立更加和諧的關系。

在初等教育階段的數(shù)學教學相關工作過程中，如果教師能夠將學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題作為案例，在此基礎上，構建了各種類型的問題情境。這樣學生就可以積極參加教師開展的活動，在此基礎上不僅可以起到良好的教學效果，還可以鼓勵學生在學習數(shù)學的過程中逐步掌握學習方法。

參考文獻：

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