陳翠

摘 要 人的主觀能動性在學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著主導(dǎo)因素。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力是深化課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。小學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間相隔千山萬水，如何能讓小學(xué)生做到不用外界的力量而主動學(xué)習(xí)是我們需要長期研究的教育話題。本文以小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)為例，淺析本人的部分教學(xué)經(jīng)驗，希望能給業(yè)內(nèi)人士帶來有意義的參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)動力；策略

中圖分類號：G623.2，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0173-01

當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，更為關(guān)注從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變效果。由于小學(xué)生自我管控能力較低，對于不敢興趣的學(xué)科常常出現(xiàn)抵制情緒，而語文學(xué)科又是小學(xué)階段的主要課程，老師必須保障語文教學(xué)良好的效果，所以我們需要將教與學(xué)良好的結(jié)合，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)小學(xué)生以主動學(xué)習(xí)為樂趣、以探索知識為樂趣的良好學(xué)習(xí)方法。

一、提高學(xué)習(xí)動力的意義

語文是各個學(xué)科的根基，語文水平的提高關(guān)系到理解能力、表達(dá)能力、文字能力甚至關(guān)系到德育素質(zhì)的提高，所以關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)效果是重中之重；學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”的效果是有較大差距的，主動學(xué)習(xí)是想要通過學(xué)習(xí)讓自己變得更加優(yōu)秀；被動學(xué)習(xí)內(nèi)心是排斥知識的，但是迫于無奈又必須要學(xué)。很明顯，主動學(xué)習(xí)的效率高于被動學(xué)習(xí)。我們關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教育效果，重點要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力出發(fā)，因此，學(xué)習(xí)動力的提高不僅有助于夯實基礎(chǔ)知識，更有助于創(chuàng)新表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)另類思維視角。

二、提高學(xué)習(xí)動力的有效策略

（一）激發(fā)興趣

科學(xué)家曾做過這樣的研究：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十。小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)也如此。小學(xué)生一般具備強(qiáng)烈的好奇心，所以語文教師要注意在教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣化，從視覺、聽覺等方面做文章，刻意滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在學(xué)習(xí)古詩的時候，可以播放古詩朗誦的動畫小視頻；又如在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，可以在課前用投影儀羅列出世界各地千姿百態(tài)的橋梁照片，讓學(xué)生從中找出哪一張照片是我們要學(xué)習(xí)的趙州橋，一方面檢查學(xué)生對課文預(yù)習(xí)的情況，另一方面可以開拓學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）表揚和鼓勵

美國心理學(xué)家特爾福德經(jīng)研究得出：驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種，一為社會交往動機(jī)，二為榮譽(yù)動機(jī)。從心理學(xué)角度分析，社會交往動機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生愿意為喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，希望獲得此位老師的稱贊；榮譽(yù)動機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生需要的愿望體現(xiàn)，例如別人對自己的尊重、希望獲得肯定和贊揚等，這兩種動機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)動力的心理基礎(chǔ)。所以老師在教學(xué)中要多運用表揚和鼓勵的方法，尤其是在班會上表揚或在校會上表揚效果更佳，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（三）培養(yǎng)自信心

蕭伯納說過：有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總會遇到自己的弱項，有的是詞語記憶困難、作文沒有思路，有的是閱讀理解不全面等。成績得不到提升會大大打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以教師可以組織專題強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)技能。例如作文訓(xùn)練時，可以組織學(xué)生到操場上看冉冉升起的旭日，看郁郁蔥蔥的青草，美麗而又生機(jī)的風(fēng)景往往在一瞬間就能激發(fā)人的情懷，寫作的靈感也油然而生。對于字詞的記憶，可以采取游戲的方式進(jìn)行，例如分組競爭、拼圖、搶答得獎等方式都可以，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，小學(xué)生更樂于積極參與其中。小學(xué)生意識到自己能夠攻克難關(guān)，甚至認(rèn)為自己飽讀詩書偶爾能賣弄一二了，自信心也就有了，對于他們接下來的學(xué)習(xí)可以奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（四）教師以身作則

葉圣陶老先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。老師的自律、公平、謙遜、學(xué)識等都可以滿足學(xué)生心目中完美的教師形象。老師自身樹立好榜樣，學(xué)生無疑會對老師產(chǎn)生尊敬和崇拜。同時小學(xué)生性格普遍具有向師性和模仿性特點，老師完全可以借此特點發(fā)揮其示范作用，注意言傳身教。例如多讀書、多寫作、多另類思考，同時還要把小學(xué)生當(dāng)做成年人一樣去尊重他們正確的認(rèn)知，學(xué)生在耳濡目染中得以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀。所以教師以身作則樹立榜樣，對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是不可估量的。

三、總結(jié)

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤……”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對他們將來的學(xué)業(yè)前途至關(guān)重要。自小建立起良好、健康的價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生們畢生的財富，給其金子倒不如給其點石成金的手指。作為一名教育工作者，我們的使命就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)成才的能力，教師猶如指路的燈光，照亮下一代穩(wěn)步前行。關(guān)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法和策略，我們將會在實踐中繼續(xù)探索，希望給我們的學(xué)生帶來更有效的教學(xué)方法。

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