韋貞仕

摘 要 寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生提升語文素養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學(xué)生語文知識儲備較少，導(dǎo)致沒有多少素材和寫作思路，有寫作思路也常常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。這些寫作過程中存在的問題必須重視起來，如果不能夠妥善解決，學(xué)生的實際寫作水平便很難提升，也影響他們學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。因此教師要在了解小學(xué)生心理狀態(tài)和知識水平的情況下，有針對性、有目的地制定策略，不斷讓學(xué)生提升寫作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

中圖分類號：H193.6，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0178-01

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中一定要注重教學(xué)策略，最首要的一件事就是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。小學(xué)生的年齡還小，很多情感還很懵懂，對事物的認(rèn)知也不全面，有些語言表達(dá)也不流暢。因此，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會觀察周邊事物，樂于寫作，能夠表達(dá)出自己看到的有趣的畫面和自己生活中印象深刻的事物。為了讓學(xué)生寫作能力提高，文章內(nèi)容不顯得蒼白無力，在小學(xué)寫作的教學(xué)上要力求創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生由于年齡相對較小，所以在學(xué)習(xí)的過程之中往往具備非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的這一心里特點，引導(dǎo)學(xué)生將其自己在學(xué)習(xí)生活中的所見所聞表達(dá)，潛移默化間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而為了提升這一教學(xué)方式的效率，教師就需要將正確的寫作方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好提升自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可多加設(shè)計交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的作文進(jìn)行分享和表達(dá)，幫助學(xué)生有針對性地調(diào)整自己的不足，有效吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師需要充分激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，尊重每一位學(xué)生的思想觀念不同，從根本上深化寫作的價值與意義。教師切忌將學(xué)生寫作的方向和內(nèi)容限定，以免學(xué)生的創(chuàng)意與思維被教師的語音所束縛，只有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，才能更好激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

就小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)而言，教師需要切實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，只有真正意義上做到學(xué)以致用，即理論知識聯(lián)系實踐生活，才能通過協(xié)作的方式表達(dá)學(xué)生的真情實感，作文的立意才能更為深刻，沒有情感的寫作往往只能是“行尸走肉”。在平時的教學(xué)過程之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一門專門的“摘抄本”，一旦閱讀到優(yōu)美的句子或段落，就讓學(xué)生第一時間進(jìn)行摘抄和記錄，作為自身寫作的記錄和儲備。同時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，做到將自己的生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，并隨時將其記錄下來，才能為自己的寫作夯實基礎(chǔ)，提供更多的素材。正如我國的大文學(xué)家魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”

三、在訓(xùn)練中提高寫作能力

我國小學(xué)階段的語文教材，其每一篇文章都是建立在精心的選擇之下，不僅具備極高的文學(xué)價值與素養(yǎng)，還蘊(yùn)含豐富的思想哲理，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念提供了依據(jù)。與此同時，通過良好、優(yōu)秀的文章閱讀，還能夠更好反哺學(xué)生的寫作技能水平的提升。所以，在教學(xué)的過程之中，教師需要更進(jìn)一步重視文章的朗讀作用，通過朗讀的方式幫助學(xué)生更好記憶不同的寫作手法、修辭結(jié)構(gòu)等，從而有效拓寬學(xué)生的知識儲備以及視野，在其寫作的過程中做到更好反饋。除了統(tǒng)一編訂的語文教材以外，教師還需要推薦一定具備學(xué)習(xí)價值和意義的課外閱讀內(nèi)容，給予學(xué)生在課余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我消化，幫助學(xué)生在潛移默化間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)習(xí)效果。

四、重視打破學(xué)生思維困境

在小學(xué)階段的寫作練習(xí)過程之中，想象力是決定學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。因此，教師在教學(xué)的過程之中要有意識地鍛煉學(xué)生的想象力。教師可引入多元化的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法的使用，能夠?qū)⒃鞠鄬^為刻板的語文教學(xué)變得更為生動、有趣，也能更好幫助學(xué)生提升自己的想象力。教師要切實鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，才能從根本上提升教學(xué)的成效，達(dá)到最佳的寫作教學(xué)的效果。

五、教授一定的寫作技巧

要想提高學(xué)生的寫作能力不僅需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來進(jìn)行寫作，廣泛閱讀來豐富自己的知識儲藏量，拓展眼界，更為重要的就是教師要教授學(xué)生寫作技巧來把自己積累的知識應(yīng)用到寫作過程中，通過寫作訓(xùn)練來提高自身的寫作能力。教師在平時的語文作文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對于表現(xiàn)手法和修辭手法的靈活應(yīng)用，多用擬人、比喻等為自己的文章增光添彩。所以說教師在平時的課堂教學(xué)中就要讓學(xué)生對于書本內(nèi)容中的文章優(yōu)美句式能夠重點分析，為學(xué)生講解其中運(yùn)用的寫作手法，通過重點講解讓學(xué)生掌握一定的技巧。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一章節(jié)時，里面有很多的句子用了擬人、比喻，通過讓學(xué)生精讀課文同時為他們講解，學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握，例如“羊群比作繡成的大白花，牛羊比作迂回的帶子”這些比喻的寫作手法不僅能夠形象描繪出動物的特征，同時增加了文章的可讀性。同時教師也要指出這不是一篇簡單的寫景作文，同時也表達(dá)了蒙漢兩族的兄弟情深。

六、結(jié)束語

寫作是學(xué)生用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?？傊?，小學(xué)寫作教學(xué)并非是一蹴而成的，它是一個復(fù)雜又系統(tǒng)的過程。語文教師需要從教學(xué)的各個方面進(jìn)行努力，幫助學(xué)生建立起閱讀興趣和寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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