單湛惟

摘 要 小學生對于知識的學習，在一定程度上，取決于他們對知識的感興趣的程度。趣味性的教學，可以提升小學生對知識的興趣，從而提高學習效率。小學音樂教學中，如何運用趣味教學，提高學習效率，提升教學質量，是本文要闡述的主要論題，從三個方面結合教學案例，進行簡單的分析。

關鍵詞 小學音樂；趣味教學；學習效率；主要途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0201-01

音樂是一門藝術學科，音樂教學的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)，小學音樂教育教學是藝術教育的基石，對促進小學生的全面發(fā)展有積極的影響。小學音樂教學中，運用趣味教學，是提高課堂有效性的主要途徑。那么，小學音樂教學中，如何運用趣味教學展開教學活動，是筆者要論述的主要問題，以期與大家交流和分享提升音樂教學有效性的幾點體會。

一、趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。提高課堂教學效果，注重導入的趣味性，是趣味教學的主要方法。趣味導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

（一）創(chuàng)設生活情境，導入生活化

音樂的主要特點是生活，音樂與生活聯(lián)系緊密。因此，音樂教學中，應首先突出其生活化，在教學過程中，融入生活元素，創(chuàng)設生活化的情境，促教材內(nèi)容生動、形象，利于學生學習和理解。

例如《兩只小象》的教學時，可以利用多媒體的輔助教學的功能，為學生播放兩只小象相互親密的友好情境，讓學生通過觀看視頻，模仿小象走路的動作，觀看兩只小象在河邊游戲玩耍的情境，觀察兩只小象，用長鼻子相互互相問好的情境……情境的創(chuàng)設，激活音樂課堂，激發(fā)學生的興趣，為音樂的學習打下基礎。

（二）巧用語言藝術，導入趣味化

情境法導入，為學生營建利于體驗的生活氛圍，激發(fā)學生學習興趣。注重導入的語言的藝術性，也是導入趣味性的主要手段。如《愉快的夢》的教學時，教師邊說“今天，給大家請來了一個小客人，他是誰呢？”邊用多媒體呈現(xiàn)出一幅圖片，讓學生觀看并設疑：圖片中的小女孩為什么閉著眼睛不理我們？她在做什么呀？當學生們說出在聽音樂時，教師進一步設疑：在聽什么音樂呢？從而引出這節(jié)課的教學主題。

導入趣味化，除了注重談話法、生活法之外，故事、律動、游戲、表演、音樂等也都是有效導入，營建愉悅氛圍的主要手段，教學中，教師應結合教材實際，巧妙設計趣味化的導入方式，為有效課堂的構建推波助瀾。

二、過程趣味化，提高學生的參與率

導入是教學的主要部分，有效、獨特、趣味化的導入，可以吸引學生的注意力，幫助學生產(chǎn)生學習的興趣和欲望。課堂的主題部分——學習過程，更需要趣味化。小學生喜歡玩、喜歡動，改變傳統(tǒng)模式，融入舞蹈和游戲等，是激活課堂、提高課堂學習效率的關鍵策略。

三、融入舞蹈，為音樂課堂增趣

新課標倡導教學方式多元化，而融入舞蹈就是多元教學方式的主要形式。小學音樂教學中，配合舞蹈，將音樂以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，調動學生的積極性，營建歡快的教學氛圍。如《兩只小象》的教學時，讓學生跟著伴奏演唱，并鼓勵孩子們與同伴合作，為歌曲配上簡單的舞蹈動作。

四、運用游戲，為音樂學習增值

游戲是孩子們喜歡的主要活動，符合孩子們的身心特點。音樂教學中，教師應巧妙融入游戲，為課堂增趣、為學習提效，營建快樂的音樂課堂。

如《愉快的夢》的教學，開始欣賞音樂時，為了促學生走進輕盈的夢幻世界，教師組織學生開展游戲：邊聽音樂，邊假裝睡著。然后，組織學生討論：平時睡著時，會想些什么？然后，教師讓學生想象音樂中的小姑娘做了怎樣的夢，并站起來做舒緩的律動。這個游戲，加深學生對樂器音色的印象，也滲透本課的主旋律的音樂的表現(xiàn)手段。

五、多元實施趣味教學，促學生全面發(fā)展

趣味教學，僅僅注重導入趣味化，過程的表演、游戲等，雖然為音樂課堂增趣加味，但真正提升課堂的有效性，提高學生的學習效率，趣味教學應落實到課堂教學的多個方面，滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)，以趣味教學充分發(fā)揮學生的主體地位，促學生綜合提高、全面發(fā)展。

首先，根據(jù)學生的實際情況和主要特點，合理分組，并設計人性化的活動，激發(fā)每一個學生參與的興趣。如《兩只小象》的教學時，對于文字功底深厚、想象力豐富的學生，鼓勵他們合作創(chuàng)編歌詞；對于表現(xiàn)力較強的小組，讓他們對“創(chuàng)編組”創(chuàng)編的歌詞，伴隨著音樂演唱出來；具有舞蹈天賦的學習，為歌曲配上舞蹈動作，促使每一個學生積極參與。

其次，根據(jù)小學生的認知特點和身心特點，教師可以運用多媒體的優(yōu)勢，讓學生全方位感受音樂的魅力。

全方位、立體化的教學，為學生營建樂學的歡樂氛圍，提升學生的音樂品質，落實音樂的育人功能，提高教學效果。

總之，小學音樂教學中的趣味教學的實施，是學生學習的需要，是新課標倡導的教學方式。音樂教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化音樂課堂模式，加大趣味教學的力度，培養(yǎng)學習興趣，提高音樂學習能力，從而提高學習效果，提升教學質量。

參考文獻：

[1]劉欣佳.小學音樂教學中的趣味教學淺析[J].情感讀本，2017（35）.

[2]王燕.小學音樂趣味教學策略初探[J].科學大眾（科學教育），2017（04）.