陳超

摘 要《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖》是《義務(wù)教育教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)例4，本文從教學(xué)內(nèi)容及分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖》進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。

關(guān)鍵詞 方向；路線圖；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S898.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0245-01

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.使學(xué)生經(jīng)歷看簡(jiǎn)單的路線圖并描述行走路線的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個(gè)方向，能用八個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地運(yùn)用順序詞描述行走路線。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)書(shū)、課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上一周我們學(xué)習(xí)了位置與方向，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些方向？

生：東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個(gè)方向。

師：哪兩個(gè)方向是相對(duì)的？

生：東和西相對(duì)，南和北相對(duì)，東南和西北相對(duì)，東北和西南相對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)路線圖之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握東、南、西、北、東北、東南、西南和西北八個(gè)方向，所以通過(guò)此環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）探究新知

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你們看老師這有一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，你最想看哪個(gè)動(dòng)物？（出示情境圖，生回答）

師：每個(gè)人都有最想看的動(dòng)物，那你知道該沿著哪個(gè)方向走，才能看到你最喜歡的動(dòng)物嗎？今天我們就來(lái)研究一下。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖）

1.根據(jù)情境圖找方向

師：看路線圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？你從中獲得哪些信息？

師：嗯，它是指向北方，那這張導(dǎo)游圖是按照上北下南左西右東來(lái)繪制的。（板書(shū)：找方向）

2.根據(jù)情境圖辨方向

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了方向標(biāo)，那你能利用它來(lái)辨認(rèn)方向嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)各地點(diǎn)分別在動(dòng)物園的哪一面，同桌之間在互相考一考。（板書(shū)：辨方向）

同桌交流討論。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各地點(diǎn)分別在動(dòng)物園的哪一面？

生：猩猩館在動(dòng)物園的北面；海洋館在動(dòng)物園的東面……

師：還有哪些地方?jīng)]有說(shuō)？誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充？

師：現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家（課件出示）

（1）猴山在獅山的（ ）方向，長(zhǎng)頸鹿館在獅山的（ ）方向。

（2）熊貓館在長(zhǎng)頸鹿館的（ ）方向，長(zhǎng)頸鹿館在熊貓館的（ ）方向。

師小結(jié)：我們一起來(lái)看一下這兩道題，第一題的兩個(gè)問(wèn)題的參照物都是獅山，參照物相同時(shí)，位置不同，方向也就不同。第二題，第一個(gè)問(wèn)題的參照物是長(zhǎng)頸鹿館，而第二個(gè)問(wèn)題的參照物是熊貓館，參照物不同，方向也不同。

3.描述行走路線

師：現(xiàn)在老師想從大門出發(fā)去熊貓館，該沿著哪個(gè)方向走？你們能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？大家先自己設(shè)計(jì)，然后在小組內(nèi)交流。（板書(shū)：描述行走路線）

學(xué)生交流討論。

師：哪個(gè)小組愿意上前面來(lái)匯報(bào)你們的交流成果？

生：先從大門出發(fā)，往北走到獅山，再向西北方向走，就到熊貓館了。

師：這名同學(xué)說(shuō)得真好，不僅描述出了行走的路線，還用上了先……再……這樣表示順序的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的這條路線？那還有不同的行走路線嗎？

生：先從大門出發(fā)，往西北方向走到猴山，再往北走到大象館，最后往北走，就到熊貓館了

……

師：同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)了這么多的游覽路線，猜猜老師會(huì)選擇哪一條游覽路線呢？為什么？

生：老師會(huì)選擇最近的行走路線，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

生：老師會(huì)選擇遠(yuǎn)一點(diǎn)的行走路線，因?yàn)檫@樣可以看到更多的動(dòng)物。

師：幾位同學(xué)說(shuō)得都很有道理，以后同學(xué)們?cè)谟斡[景區(qū)的時(shí)候，可以根據(jù)需要選擇合理的路線，這樣可以欣賞到更多美麗的風(fēng)景。

（三）回顧總結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

師：認(rèn)識(shí)路線圖在我們的生活中有很大的用處，我們外出旅游或者坐公交車的時(shí)候，都要用到這方面的知識(shí)，老師希望同學(xué)們能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖

1.找方向

2.辨方向

3.描述行走路線

（先……再……最后……）