趙繼鋒 張志秋 趙玉巖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代潮流正在蓬勃涌動。特別是黨的十八大以來，高等教育改革發(fā)展取得歷史性成績，為提升人力資本素質(zhì)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但與黨和國家的要求以及國際先進(jìn)水平相比，還有較大差距，特別是學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力仍有待增強(qiáng)，高等教育改革發(fā)展的任務(wù)依然艱巨。隨著社會的發(fā)展，地方高校必須走好“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升”的道路，抓住中央和省委、省政府高度重視“雙創(chuàng)”的歷史機(jī)遇，造就適應(yīng)時代需要，的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力，走出一條具有比較優(yōu)勢和鮮明特色、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合的轉(zhuǎn)型提升道路。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新教育的提出是社會經(jīng)濟(jì)活動對創(chuàng)新人才的要求在教育領(lǐng)域中的反映，相對于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新教育是一種全新的以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教育模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、教育體制的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)下，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是從創(chuàng)業(yè)過程的角度，開展一種市場經(jīng)濟(jì)的普及教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生在校期間孵化出一個小公司自謀職業(yè)，而是幫助學(xué)生通過知識的積累和素質(zhì)的提高，使學(xué)生在未來有能力憑借技術(shù)和資源，開辦創(chuàng)新型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著非常密切的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是不可分割別的有機(jī)整體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育不但需要創(chuàng)新教育的方法和思想，同樣還需要創(chuàng)新教育所獲得的成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是對學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)能力和適應(yīng)社會發(fā)展的教育，有效提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建的重要性

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，不僅具有理論性，同時具有實(shí)踐性。因此，地方高校必須從教育全過程出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師等方面的支持，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才提供有力保障。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是地方高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效載體。高校充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，有利于提高學(xué)生的核心競爭力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會價值和個人價值的統(tǒng)一。

2.地方高校通過搭建和運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺，可彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的課程、教材、場地等教學(xué)資源的不足，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑由注重課堂轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外并重，理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐互補(bǔ)。同時，實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由單一教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)與研究相結(jié)合，學(xué)生興趣與個性培養(yǎng)變得更為重視。

3.地方高校通過搭建校企合作的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，可以破解辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對不足等問題，推進(jìn)高校與政府、社會、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，吸引社會資源投入，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，不斷提升行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的活力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建與實(shí)踐

1.加強(qiáng)實(shí)驗室、虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等實(shí)驗教學(xué)平臺建設(shè)，加大硬件設(shè)施投入，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的、完備的硬件設(shè)施條件。營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境和濃厚學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮實(shí)驗室環(huán)境在人才培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)、塑造、激勵、規(guī)范和陶冶的重要功能；推進(jìn)實(shí)驗室開放，根據(jù)實(shí)驗課程的性質(zhì)和實(shí)驗室條件，實(shí)行多種形式的開放實(shí)驗教學(xué)，包括開放實(shí)驗室和開放實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，突出以服務(wù)學(xué)生為主體，全面向大學(xué)生開放，主要用于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新性選修實(shí)驗課程等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺。

2.發(fā)掘社會資源，建立校企聯(lián)動的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作搭建“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，一定程度上實(shí)現(xiàn)了社會資源教育化，完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系，通過大學(xué)期間的實(shí)訓(xùn)平臺來接觸社會創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新，來提高學(xué)生的創(chuàng)新研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送真真正正亟需的復(fù)合應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮高校“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會”三大職能。

3.構(gòu)建科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)廣場、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，提供開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所，打造功能齊全、配套支持到位、服務(wù)貼心便捷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動、技術(shù)資本融合、資源連貫暢通、學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。聘請學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師、專業(yè)教師等擔(dān)任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘請企業(yè)家、高新技術(shù)人才等擔(dān)任社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)。

4.充分發(fā)揮第二課堂教育的作用，將由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)處等部門組織的國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、各類社會實(shí)踐活動、科技節(jié)活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗交流會、事跡報告會、邀請企業(yè)家及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到校開辦講座、組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的重要組成部分。通過第二課堂多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，探索創(chuàng)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式及教育機(jī)制，在全校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)校的本科教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。