張守莉

摘要：近年來，關(guān)于教師道德敗壞事件頻發(fā)，嚴(yán)重影響了教師在民眾心目中的形象?！皫煹禄隆爆F(xiàn)象愈來愈受到人們的關(guān)注。文章分析了師德敗壞產(chǎn)生的原因，即：科研成果論成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高校擴(kuò)招帶來的負(fù)效應(yīng)、應(yīng)試教育和學(xué)歷教育帶來的影響以及高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)薄弱等，據(jù)此提出了加強(qiáng)師德建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：師德；科研成果；應(yīng)試教育；學(xué)歷教育

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0072-02

一、引言

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。高校教師要以德立身，以身立教，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其身，信其道，樂其道”。師德，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。教師的素質(zhì)高低直接決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而在教師素質(zhì)評(píng)價(jià)中，師德是重要因素之一，良好的師德是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證?？梢?，師德建設(shè)關(guān)乎著學(xué)校的發(fā)展。但是，近年頻發(fā)的師德敗壞事件嚴(yán)重影響了教師在民眾心目中的形象?！皫煹禄隆爆F(xiàn)象愈來愈受到人們的關(guān)注。

二、個(gè)別高校教師出現(xiàn)師德敗壞問題的原因分析

1.以科研成果論成敗的高校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成個(gè)別教師的價(jià)值觀念失衡。近年頻發(fā)的個(gè)別教師道德敗壞事件，雖然只是個(gè)案，也折射出了高校師德建設(shè)中出現(xiàn)的盲區(qū)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，各個(gè)高校以教師的學(xué)術(shù)成果高低以及多少作為其主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得個(gè)別高校教師的價(jià)值取向受到了前所未有的影響。一些教師在處理功利與奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)與謙讓等問題方面失去了方向，沖擊了傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。歸根到底，是以學(xué)術(shù)成果論成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成了其價(jià)值觀念的失衡，造成了個(gè)別教師的拜金主義、個(gè)人主義、利己主義。當(dāng)其在工作條件、生活待遇等方面不盡如人意時(shí)，往往把個(gè)人的利益、家庭生活和待遇放在首位，做事情總是從自己的角度出發(fā)，缺少對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)的事業(yè)心。許多高校在追求教學(xué)質(zhì)量、科研成果的過程中，忽略了教師本身的道德建設(shè)，沒有針對(duì)教師職業(yè)道德的教育和考核，教師“學(xué)高為師、身正為范”的根本要求被忽視。高等學(xué)校以教師的科研能力作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成個(gè)別教師過分追求提升業(yè)務(wù)能力而忽視提高自身修養(yǎng)，師德滑坡。

2.高校擴(kuò)招帶來的負(fù)效應(yīng)。高校擴(kuò)招，在引進(jìn)教師時(shí)重業(yè)務(wù)素質(zhì)，輕道德品質(zhì)；重學(xué)歷層次的培養(yǎng)，輕師德的培養(yǎng)。個(gè)別高校由于師資匱乏，使得年輕教師一直處于很高的工作壓力之下，致使其理想信念較模糊，抗干擾能力和辨別是非能力較弱，政治鑒別力和判斷力欠缺。學(xué)歷層次較高的青年教師，雖然理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)手段先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但是由于社會(huì)磨礪以及閱歷等相對(duì)較少，對(duì)師德認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，個(gè)別教師會(huì)出現(xiàn)急功近利，好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，忽視了自身道德與修養(yǎng)的提升，模糊了教師的角色定位，進(jìn)而造成其教書育人責(zé)任感和使命感以及為人師表意識(shí)淡化。個(gè)別青年教師往往過于自信而帶來了其自負(fù)的心理，也由于其過度寬容而產(chǎn)生了放縱心理。對(duì)學(xué)生的教育方式、教育效果漠不關(guān)心，忽視了集體榮譽(yù)感。

3.應(yīng)試教育和學(xué)歷教育帶來的影響。高等教育已經(jīng)發(fā)展了百年，但教育理念和教育理論仍未跟上時(shí)代腳步，教育體制改革沒有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。目前，應(yīng)試教育依然是中國(guó)高校的教育模式，學(xué)生一味地追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，追求順利結(jié)業(yè)；而教師在教學(xué)的過程中過度追求學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，沒有形成對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的意識(shí)。以學(xué)生需求為導(dǎo)向，教師在追求自身業(yè)務(wù)能力提高的同時(shí)，忽視了自身的師德培養(yǎng)和建設(shè)。造成個(gè)別教師只注重提高自身專業(yè)水平和科研能力，而不關(guān)注自己的職業(yè)操守與職業(yè)道德。

4.高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)薄弱。長(zhǎng)久以來，教師在學(xué)生心目中的地位是高尚且神圣的，學(xué)生雖然對(duì)教師的一些行為存在不滿，但最多是背后發(fā)發(fā)牢騷了事，而忽視了用正當(dāng)手段維護(hù)自身的權(quán)利。例如在對(duì)某名校的研究生進(jìn)行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)期遭受導(dǎo)師的漫罵，而且導(dǎo)師還讓他為其洗衣服、向其索賄等。該學(xué)生感覺自己的人生觀徹底顛覆了，自信心蕩然無存，感覺自己在導(dǎo)師眼中做什么都是錯(cuò)的，感覺身心受到了嚴(yán)重傷害。但是即便如此，他也沒有想過去維護(hù)自己的權(quán)利，而是強(qiáng)調(diào)忍到畢業(yè)就好了。正是學(xué)生的維權(quán)意識(shí)差，對(duì)個(gè)別教師的種種違背師德行為聽之任之忍之，更加助長(zhǎng)了其囂張氣焰。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的建議

1.完善高校教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立師德考核評(píng)價(jià)制度。教師師德素養(yǎng)的提高，僅僅依靠教師自律仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要建立師德考核評(píng)價(jià)制度來規(guī)范評(píng)價(jià)教師的師德。正確有效公正的師德評(píng)價(jià)制度，能夠保證師德建設(shè)的長(zhǎng)期性和有效性。師德規(guī)范是教師從事教學(xué)活動(dòng)的行為指南，能夠?qū)處熝刂_的修養(yǎng)道路前進(jìn)起到保障作用。師德考核評(píng)價(jià)制度要納入高校教師考核評(píng)價(jià)體系中，在教師的考核評(píng)價(jià)中要占重要的比重。這就要求不斷完善高校教師的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)以科研成果定成敗的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行徹底改革，建立包括科研、教學(xué)、師德師風(fēng)等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系，并且?guī)煹略u(píng)價(jià)所占的比重不能低于科研成果的比重。作為高校教師如果師德敗壞，就失去了道德標(biāo)準(zhǔn)，其成果也會(huì)黯然失色。

2.加強(qiáng)高校教師的師德師風(fēng)理論的培養(yǎng)。高校要把師德師風(fēng)理論培養(yǎng)作為教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對(duì)高校擴(kuò)招、過度追求教師科研成果過程中忽視的師德教育進(jìn)行補(bǔ)課。要把師德師風(fēng)理論的培養(yǎng)納入教師的思想理論學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，定期地集中學(xué)習(xí)與不定期地自學(xué)相結(jié)合，并且要有計(jì)劃地開展研討。把頻發(fā)的師德敗壞問題和現(xiàn)象作為研討內(nèi)容，分析其產(chǎn)生的根源，討論如何對(duì)癥下藥進(jìn)行整改治理，以此來提高高校教師重視師德建設(shè)的意識(shí)，同時(shí)能夠?qū)處熎鸬骄镜淖饔谩?/p>

3.加快應(yīng)試教育和學(xué)歷教育的改革。加快高校教育改革的步伐，改變應(yīng)試教育和學(xué)歷教育，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)時(shí)，教師不僅僅要教授知識(shí)，更要教授學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這就要求教師要與學(xué)生多交流、多溝通，而且在知識(shí)運(yùn)用的過程中，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這無疑也需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，教師的師德修養(yǎng)也將隨之提升。

4.提高高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用。在高等教育的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等互惠的關(guān)系。教師理應(yīng)平等公正地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生充分的人格尊重。學(xué)生要在汲取知識(shí)的同時(shí)提高自身的維權(quán)意識(shí)，不能對(duì)教師侵犯學(xué)生權(quán)益等師德敗壞現(xiàn)象聽之任之。學(xué)生要有辨別是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)，要爭(zhēng)取自己的平等權(quán)利，要學(xué)法、知法、懂法，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。鑒于個(gè)別教師違背師德對(duì)學(xué)生構(gòu)成了侵權(quán)，高校學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，并按照法定程序進(jìn)行申訴，積極向有關(guān)部門反映，決不能采取忍氣吞聲的態(tài)度，不能怕打擊報(bào)復(fù)。高校學(xué)生只有敢于斗爭(zhēng)，才能實(shí)現(xiàn)其權(quán)利，從而能有效地對(duì)師德不良的行為起到監(jiān)督作用。

高校的師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要課題，人性化的理想師德狀態(tài)尚沒有形成，這需要國(guó)家、學(xué)校、教師以及學(xué)生共同努力，不斷提升高校教師的師德素養(yǎng)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的研究、實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

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