吳艾純 衷明華

【摘 要】 卓越師范生是高校開展卓越教師創(chuàng)新培養(yǎng)的產(chǎn)物。如何提高卓越師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地服務(wù)于教育改革，是全社會關(guān)注的話題。本文對影響卓師班與普通班知識素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，以韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院卓師班與普通班的師范生為研究對象，通過對數(shù)據(jù)的收集、分析，得出卓師班與普通班的師范生知識素質(zhì)異同及其影響因素構(gòu)成，并對卓越班教育提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 知識素質(zhì)；卓越師范生；教育；師范

【中圖分類號】 G642.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-02

為更好地適應(yīng)新時期教育改革與發(fā)展的需要，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，推動教師教育綜合改革，2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號），全面啟動“卓越教師培養(yǎng)計劃”，明確提出了“培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”的目標(biāo)要求，并從分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革、建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、強化招生就業(yè)環(huán)節(jié)、推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新、整合優(yōu)化教師教育師資隊伍和加強組織保障等方面提出了具體的要求和意見。加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。

韓山師范學(xué)院作為廣東省普通本科師范院校之一，近年來積極響應(yīng)教育部的號召，是廣東省內(nèi)為數(shù)不多的實施卓越教師培養(yǎng)計劃的學(xué)校之一，選擇該學(xué)校為研究對象具有一定的代表性。因此，本研究以韓山師范學(xué)院為例，選擇該校卓越教師培養(yǎng)計劃實驗班師范生（在本研究中稱之為“卓越師范生”）與普通師范生學(xué)業(yè)投入進(jìn)行比較，了解卓越師范生與普通師范生的知識素質(zhì)的特點及其異同。

1.相關(guān)理論與研究方法

1.1知識素質(zhì)

知識素質(zhì)是指個人做好本職工作必須具備的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識?；A(chǔ)知識是領(lǐng)導(dǎo)干部知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過公共科目的考試測試應(yīng)試者對領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的基本理論、基本知識和基本方法的掌握程度，特別是運用這些理論、知識和方法解決領(lǐng)導(dǎo)工作中實際問題的能力。

專業(yè)知識是領(lǐng)導(dǎo)干部知識結(jié)構(gòu)的核心，也是區(qū)別于其它專業(yè)領(lǐng)域人才知識結(jié)構(gòu)的主要標(biāo)志。領(lǐng)導(dǎo)干部要具備一定的專業(yè)知識主要是指要熟悉本部門、本單位的技術(shù)知識和專業(yè)知識，受過專門的教育訓(xùn)練，掌握領(lǐng)導(dǎo)工作的基本原理和基本方法。

1.2調(diào)查研究方法

1.2.1被試選取

本研究對韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院卓越師范生和普通師范生進(jìn)行調(diào)查。卓越師范生20人，其中男生2人，女生18人；普通師范生46人，其中男生14人，女生32人。

1.2.2問卷發(fā)放方式的說明

本研究樣本來源于卓師班與普通班的學(xué)生，通過在現(xiàn)場發(fā)放的形式展開，在問卷中對調(diào)查對象進(jìn)行甄別，讓符合條件的對象填寫問卷。且受訪者上交問卷時可檢查填寫是否完整，所以收集的數(shù)據(jù)都是完整的，從理論上說都是有效的。樣本統(tǒng)計共有66份，其中性別為男的16份，女的50份。

2.結(jié)果與分析

（1）受訪者作為主持人（第一負(fù)責(zé)人）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項情況

由上表可看出，卓師班和普通班作為第一負(fù)責(zé)人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項時，大多數(shù)還是校級的立項，省級和國家級的少之又少，這說明要有國家級的立項且為第一負(fù)責(zé)人還是比較挺有難度的。但是卓師班作為第一負(fù)責(zé)人參與國家級的立項的數(shù)量，還是比普通班的要高得多。

（2）受訪者作為參與者（非第一負(fù)責(zé)人）參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項情況

因為作為成員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項比較容易實現(xiàn)，所以立項數(shù)，特別是卓師班與普通班的學(xué)生，參與校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項數(shù)高達(dá)49，這說明一個人同時參與多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項。但是涉及到省級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立項，卓師班的學(xué)生還是比普通班的比例高出不少。這說明卓師班整體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平還是比普通班的學(xué)生還要高達(dá)。

（3）受訪者作為第一作者撰寫的科研與教學(xué)論文發(fā)表情況

由上表的看出，作為參與者撰寫的科研與教學(xué)論文發(fā)表的時候，卓師班和普通班的在一般的論文和未發(fā)表的論文的比例上是旗鼓相當(dāng)?shù)?，但是相對于發(fā)表核心論文的比例來說，卓師班還是略勝一籌的。

（5）受訪者參與師范技能（課件設(shè)計、說課、講課）各種競賽獲獎情況

由上表數(shù)據(jù)可得，卓師班在校級、省級、國家級的師范技能競賽中，其獲獎的次數(shù)和比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通班的學(xué)生。

（6）受訪者參與非師范技能（科研、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、其它）各種競賽獲獎情況

由上表可知，卓師班比普通班各種非師范技能競賽獲獎的數(shù)目好很多，由于卓師班的人數(shù)比普通班的少得多，相比較其所占的比例來說的話，卓師班比普通班的高。

3.結(jié)論

要成為一個卓越教師，擁有扎實的專業(yè)知識和較高的知識素質(zhì)。卓師班在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平、發(fā)表論文、師范技能和非師范技能競賽、學(xué)科成績等方面都好于普通班的學(xué)生。

4.建議

4.1對學(xué)生的建議

4.1.1精深的專業(yè)知識。這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，是有效履行教師職責(zé)的基本條件。作為卓越師范生，應(yīng)該掌握所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理及其體系，力求精通力求化學(xué)的專業(yè)知識，注意學(xué)習(xí)化學(xué)的新成就和相關(guān)學(xué)科的知識，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，這樣才能通貫全局，高屋建領(lǐng)地處理教材，傳授知識。

4.1.2豐富的教育科學(xué)理論知識。卓越師范生必須刻苦鉆研教育理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和所授學(xué)科的教學(xué)法等教育科學(xué)，并由此樹立正確的教育觀，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律、原則和方法，了解學(xué)生不同階段身心發(fā)展規(guī)律等，具有語言表達(dá)、板書的技能和技巧，具有使用信息化教具的技能和技巧，還要有較強的教學(xué)管理能力，要努力提高教育教學(xué)效果，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.2對學(xué)校的建議

學(xué)校應(yīng)不斷完善教育制度，教育制度既為人才的成長提供了條件，也限制著人才培養(yǎng)的過程。當(dāng)前高等學(xué)校還要學(xué)科布局、規(guī)模結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，如此才能提高卓越教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與人才質(zhì)量。

同時，教師是學(xué)校施教活動的主體。教師在施教活動中的這種主體性地位和作用，也決定著他們在學(xué)生成才過程中具有學(xué)足輕重的作用。人才最主要的素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)相思想道德素質(zhì)，需要靠教師來培養(yǎng)。教師在施教活動中的作用是多方面的，但主要是向?qū)W生傳授文化與知識，培養(yǎng)學(xué)生的信仰與道德品質(zhì)。所以就提高自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能更好育人。

5.未來研究展望

本研究的調(diào)查對象選自同一所學(xué)校，研究結(jié)果是否能推廣至其他學(xué)校、地區(qū)的卓越師范生身上有待商榷，因為不同學(xué)校的學(xué)校氛圍、不同地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)因素、文化因素有可能影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)投入，故未來的研究可以考慮選擇樣本的多元化，并在控制學(xué)校、社會因素、地區(qū)等變量的基礎(chǔ)上比較卓越和普通師范生的學(xué)業(yè)投入程度。此外，卓越師范生學(xué)業(yè)投入的影響因素、學(xué)業(yè)投入對學(xué)業(yè)成就的影響及其影響機(jī)制是否有異于普通師范生，有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳妮妮，談心.卓越師范生與普通師范生學(xué)業(yè)投入比較研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，36（6）：18-19

[2]屁國粹.面向未來走向教育[J].新課程研究.2017.02；50-52

[3]楊彬.新世紀(jì)教師知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)芻議[N].黃河科技大學(xué)學(xué)報.2002.09（第4卷第3期）；

[4]https：//baike.so.com/doc/7608313-7882408.html教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見

[5]https：//baike.so.com/doc/6564293-6778050.html人才素質(zhì)