熊強

摘要：隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的重要程度日益顯現(xiàn)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程中，基礎(chǔ)理論部分的課程設(shè)置已比較完善，而配套的實驗課程卻相對不足。針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程特點，討論了實驗課程存在的問題，結(jié)合具體實例介紹了實驗課程的設(shè)置，并提出了實驗教學(xué)改革的基本思路和建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；實驗課程；統(tǒng)計軟件

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0210-02

一、統(tǒng)計實驗課程設(shè)置中存在的問題

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，統(tǒng)計學(xué)的作用日益重要。作為一名合格的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，除了應(yīng)掌握扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)能掌握2-3個統(tǒng)計軟件包。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實驗課程一般是采用計算機及統(tǒng)計分析軟件處理數(shù)據(jù)資料，運用統(tǒng)計理論知識分析實際問題的一門實驗課程。正是統(tǒng)計理論教學(xué)與統(tǒng)計實驗教學(xué)相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)統(tǒng)計的活力。目前，統(tǒng)計實驗課程中介紹的統(tǒng)計軟件包含了如SPSS、MINTAB、STATISTICA、R、EViews等。就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗課程的設(shè)置方面主要存在以下問題。

1.傳統(tǒng)課程教學(xué)難以滿足當下對統(tǒng)計學(xué)人才的要求。目前，許多統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)都比較注重理論的嚴謹性和系統(tǒng)性，而忽略了學(xué)生參與動手實踐。以《抽樣調(diào)查》為例，文[1]是一部關(guān)于抽樣調(diào)查理論的教材，書中較為詳盡地闡述了抽樣調(diào)查的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，是一部抽樣調(diào)查領(lǐng)域的經(jīng)典書籍。教師在講授這門課的過程中如果只注重理論公式的講解與推導(dǎo)，而不補充講解實際操作的方法，這門課結(jié)束后，也許很多學(xué)生能夠很流暢地用筆寫下“如何實現(xiàn)一個抽樣程序”的步驟、每步公式的理論背景等，但是實際中如何實現(xiàn)卻是一無所知。再例如，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的一些教材中關(guān)于檢驗樣本正態(tài)性假設(shè)的方法是使用“概率圖紙法”，而今，許多統(tǒng)計軟件中都含有“QQ圖”這一功能，學(xué)生在掌握基本原理的情形下完全可以使用統(tǒng)計軟件來實現(xiàn)這一過程。

2.統(tǒng)計實驗課程與基礎(chǔ)理論課程相對獨立。就狹義的統(tǒng)計實驗課而言，由于實驗課程課時量少，并且統(tǒng)計軟件的課程往往獨立于理論課程之外，一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容有限，學(xué)生往往難以牢固掌握這些軟件。許多基礎(chǔ)課程不設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，大多數(shù)習(xí)題雖然可以借助統(tǒng)計軟件進行計算，但是教師沒有教授，學(xué)生也沒有使用。有的課程雖然開設(shè)了實驗課，但往往流于形式，一個學(xué)期的課程理論部分占據(jù)了絕大部分課時，實驗操作的課程又與考試無關(guān)，所以學(xué)生的實際操作能力也沒有得到鍛煉和提高。

3.實驗教學(xué)體系不完善，多數(shù)理論課程沒有配備實驗環(huán)節(jié)。目前，許多統(tǒng)計理論的教材沒有配備上機實驗的內(nèi)容，在有限的課時里，教師要完成理論部分的教學(xué)已經(jīng)任務(wù)繁重，很難有精力再補充實驗課程。而已有的實驗課程都是安排學(xué)生上機完成教材上的一些習(xí)題，這在培養(yǎng)學(xué)生運用軟件的能力上取得了一定的成效，但這種實驗教學(xué)是零星、分散、不系統(tǒng)的。

4.教材中的實驗環(huán)節(jié)易被忽視。一些教材中雖然含有實驗操作環(huán)節(jié)，也配備了相應(yīng)的練習(xí)，但是部分教師對實驗教學(xué)部分不夠重視，認為實驗教學(xué)可有可無，或者直接安排學(xué)生自學(xué)。在使用統(tǒng)計軟件時，一方面需要學(xué)習(xí)如何操作，另一方面還需要能“讀懂”輸出的結(jié)果。例如，SPSS軟件操作簡單，大部分是“勾選”類操作，而輸出的報表中卻包含了許多統(tǒng)計結(jié)果，這些結(jié)果如果缺少教師的講解，學(xué)生難以掌握生成報表中各個指標的內(nèi)容及其統(tǒng)計含義。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗課程的設(shè)置存在著諸多的不足，最突出的問題是實驗教學(xué)體系不夠完善，許多統(tǒng)計專業(yè)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)沒有有效的開展，一些實驗課程沒有完整的實驗教學(xué)改革計劃及推動改革的具體措施。所以，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗課程的改革是當務(wù)之急，建立完善的實驗教學(xué)課程體系除了安排與理論課程配套的實驗內(nèi)容，還應(yīng)安排教師編寫相應(yīng)的教輔教材、上機手冊，實驗練習(xí)題冊等，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時總結(jié)，促進統(tǒng)計學(xué)實驗課程的改革與提升。

二、實驗課程內(nèi)容的設(shè)置與優(yōu)化

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)的目的主要有兩個方面：一方面，對于基礎(chǔ)理論型課程，實驗教學(xué)旨在演示、驗證以及計算。使用統(tǒng)計軟件，加深學(xué)生對統(tǒng)計概念、思想以及統(tǒng)計方法的理解。另一方面，對于應(yīng)用型課程，實驗教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生使用統(tǒng)計軟件包來實現(xiàn)統(tǒng)計分析以及處理實際問題的能力。當學(xué)生對統(tǒng)計軟件掌握到一定程度，所開設(shè)的實驗課應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生綜合使用統(tǒng)計方法及統(tǒng)計軟件分析解決問題的能力。

1.逐點掃描教材，發(fā)掘?qū)嶒灠咐?，修訂課程內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程中，大部分專業(yè)課程都可以借助統(tǒng)計軟件進行分析與計算，而教材中卻很少配套實驗環(huán)節(jié)以及上機練習(xí)，這就需要統(tǒng)計學(xué)科任教師鉆研教材，從中發(fā)掘可以使用統(tǒng)計軟件進行演示驗證、實際操作以及分析處理的教學(xué)案例。

由于許多統(tǒng)計軟件的書籍與現(xiàn)有的理論方面的教材沒有能夠有機的結(jié)合起來，這就需要教師鉆研教材，將許多的統(tǒng)計軟件分析案例都從教材中發(fā)掘出來，經(jīng)過整理與歸納，形成與理論教材配套的實驗手冊，再經(jīng)過幾輪修訂，形成一門既有理論又有實踐的完善課程。

2.以統(tǒng)計軟件計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)計算，淘汰陳舊知識。目前，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程中，有許多知識點以及統(tǒng)計方法都過于老舊，以往需要大費周折才能實現(xiàn)的計算過程在統(tǒng)計軟件中可以輕松實現(xiàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計計算方法以及理論推導(dǎo)證明固然重要，但需要適時調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化授課學(xué)時，使用統(tǒng)計軟件將一些繁復(fù)的計算過程從教材中解放出來。筆者認為，一個合格的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)的畢業(yè)生，可以不必完全正確無誤地推導(dǎo)出三因子具有交互作用的方差分析表及其平方和的分解公式，但是必須能在統(tǒng)計軟件上實現(xiàn)這一分析過程。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才的要求。在常用的統(tǒng)計軟件中，一部分是以“勾選型”操作系統(tǒng)為主，例如SPSS，Excel，EViews等。這類軟件能完成絕大部分的描述性統(tǒng)計過程，實現(xiàn)部分統(tǒng)計分析與推斷的工作，自由度不高。另一部分是“編程型”軟件。

4.完善成績評價體系，使得實驗課程不再流于形式。對于已經(jīng)開設(shè)了配套實驗課的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生的總評成績應(yīng)該由實驗成績與考試成績兩部分構(gòu)成。實驗報告是作為評定實驗成績的主要依據(jù)，教師對實驗報告進行評分，作為平時成績；期末試卷中也應(yīng)包含實驗類的題型，其中可以包含操作步驟題、程序編寫題以及實驗開放題等，這樣一方面能引起學(xué)生對統(tǒng)計實驗的足夠重視，另一方面，也規(guī)范了課程的評價體制。

5.加強跨專業(yè)合作，推進實驗教學(xué)的開展。隨著統(tǒng)計方法在各學(xué)科領(lǐng)域的運用越來越廣泛，其他專業(yè)所研究的課題項目中往往涉及到許多需要進行數(shù)據(jù)處理及分析的工作。加強跨專業(yè)合作，不僅能為實驗教學(xué)提供素材，而且可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立實驗課程配套體系

誠然，現(xiàn)今流行的統(tǒng)計軟件有數(shù)十種，本著求“精”而非求“泛”的辦學(xué)宗旨，所開設(shè)的統(tǒng)計課程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩到三種統(tǒng)計軟件的操作能力。對于特別的課程則需要介紹其對應(yīng)的專業(yè)軟件，此外，關(guān)于統(tǒng)計軟件方面的書籍也非常多，教師可以整理這些書中的內(nèi)容，與現(xiàn)階段教材進行有機的結(jié)合，合理安排實驗課程。

四、總結(jié)

對于每門配套的實驗教學(xué)課程都要制定實驗的教學(xué)大綱，不僅要保證合理的理論授課和實驗教學(xué)的課時分配，而且要規(guī)范實驗教學(xué)內(nèi)容。要組織編寫實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒灲滩?，加強實驗教材建設(shè)。加強高校之間的交流與合作。加強教師的統(tǒng)計軟件以及現(xiàn)代統(tǒng)計方法方面的培訓(xùn)。

統(tǒng)計實驗課程設(shè)置得合理規(guī)范，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而為國家培養(yǎng)合格的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才?？傊?，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的根本是統(tǒng)計實驗課程體系的建設(shè)，而實驗課程的建設(shè)與改革非一朝一夕能夠完成，需要長時間的積累，在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

參考文獻：

[1]孫山澤.抽樣調(diào)查[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]張崇岐，李光輝.統(tǒng)計方法與實驗[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]薛毅.R語言實用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.