李新社　陸步詩　尹樂斌　王瑤瓊

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效運(yùn)行的重要保障。秉著應(yīng)用性、專業(yè)性、互動性及時效性原則，按著“一條主線、兩個側(cè)重、三個結(jié)合”的思路，重構(gòu)《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成“基礎(chǔ)內(nèi)容+專業(yè)性與前沿性內(nèi)容+產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容”等三大模塊的微生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并將推動教師教學(xué)水平、教學(xué)能力提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0212-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新穎的教育教學(xué)方式，因其跨時空性、共享性及交互性等突出優(yōu)勢，逐漸成為高校主流的教學(xué)模式[1]，這一新穎教學(xué)模式的有效運(yùn)行依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源受各種客觀條件制約，其互動性、共享性不強(qiáng)。如何建設(shè)本土化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，成為應(yīng)用型地方本科院校普遍關(guān)注的問題。

一、《微生物學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《微生物學(xué)》課程是我校食品與化學(xué)工程學(xué)院的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，知識縱橫交錯且應(yīng)用性很強(qiáng)，其應(yīng)用范圍已滲透到工農(nóng)林醫(yī)環(huán)保等各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的《微生物學(xué)》課程教學(xué)還存在著一定的不足：

1.教學(xué)模式單一。以課堂講授為主，即以教師講述法為主要的教學(xué)方法、以班級授課制的課堂教學(xué)為主要組織形式、以考試測驗為主要教學(xué)評價手段。其特點是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)在特定時空內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。以灌輸知識為主，忽視了學(xué)生的主體作用、師生間的溝通與交流、學(xué)生間的協(xié)作和互助，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。較注重扎實的基礎(chǔ)知識傳授。學(xué)生獲取知識的周期長、進(jìn)度慢，循序漸進(jìn)的過程易消磨學(xué)習(xí)者對知識的渴求熱情[2]。面對不同發(fā)展需求的學(xué)生群體，在同一間教室，以同樣的速度接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，很難實現(xiàn)因材施教。

這些不足制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，限制了學(xué)生素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采取基于網(wǎng)絡(luò)的微生物學(xué)信息化教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程，對于提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義?！段⑸飳W(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)則是實現(xiàn)這一教學(xué)模式的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有知識形式多樣性、知識獲取便捷性、知識共享性和交互性等特點[3]，能更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。目前，能共享的《微生物學(xué)》課程資源有限，且在內(nèi)容上、編排上、目標(biāo)上不一定完全適應(yīng)校情、學(xué)情。因此，有必要構(gòu)建適合我校實際的《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是以教學(xué)為主旨、具有一定專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)資源。利用該資源，教師可以備課、上課、討論、觀摩，學(xué)生可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、交流。資源建設(shè)要做到應(yīng)用性、專業(yè)性、互動性及時效性。

1.應(yīng)用性。《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是為本課程任課教師教學(xué)提供素材，為專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須立足于教學(xué)需要，要根據(jù)課程教學(xué)大綱，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇有應(yīng)用價值、針對性強(qiáng)的資源，以便最大限度地吸引學(xué)生，最有效地傳遞重點知識，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取知識。要力求欄目設(shè)計合理、新穎、美觀，內(nèi)容豐富、導(dǎo)航清晰、檢索方便。

2.專業(yè)性。作為一門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，必須是一個以教學(xué)為主的資源，不能脫離它的專業(yè)性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主要根本。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，要全面把握教材，充分依據(jù)大綱，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識脈絡(luò)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

3.互動性?！段⑸飳W(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建中，要設(shè)計有協(xié)同式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)互動內(nèi)容，建立交流群組，并提供信息發(fā)布者與信息接收者互動的途徑，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與性、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的綜合能力[4]。

4.時效性。作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，資源建設(shè)中，要不斷更新，及時將微生物學(xué)最前沿的知識、最新穎的技術(shù)、最先進(jìn)的教學(xué)方法、最貼近的教學(xué)案例補(bǔ)充到教學(xué)資源中，以便為學(xué)生提供適時、有效的學(xué)習(xí)資源。

三、《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建時，要打破傳統(tǒng)體系，對教材進(jìn)行充分分析，對內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，對素材進(jìn)行創(chuàng)造加工。按著“一條主線（基礎(chǔ)知識）、兩個側(cè)重（專業(yè)特色與前沿動態(tài)）、三個結(jié)合（產(chǎn)、學(xué)、研）”的思路，形成“基礎(chǔ)內(nèi)容+專業(yè)性與前沿性內(nèi)容+產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容”等三大模塊的微生物學(xué)課程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1.抓住一條主線，構(gòu)建基礎(chǔ)內(nèi)容。作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能等基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生必須全面了解和掌握的。這部分內(nèi)容以課程資源、教學(xué)資源欄目形式呈現(xiàn)。課程資源涵蓋課程的基本信息如課程介紹、課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，有助于學(xué)生了解課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)資源則將教學(xué)內(nèi)容按知識點網(wǎng)格化，形成概念庫、原理庫、方法庫、案例庫、圖片庫、習(xí)題庫等系統(tǒng)化、模塊化的資源子欄目，方便學(xué)生快速簡便地獲取知識。資源呈現(xiàn)形式有文字、圖片、聲頻、視頻等，直觀形象、具體生動。

2.兼顧兩個側(cè)重，構(gòu)建專業(yè)性與前沿性內(nèi)容。學(xué)生不但要掌握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時需要了解本課程最前沿的知識、最新穎的技術(shù)、最先進(jìn)的方法、最實際的生產(chǎn)案例，以開拓視野，培養(yǎng)前瞻性。這部分內(nèi)容以仰望星空欄目形式呈現(xiàn)，將涵蓋微生物學(xué)的方方面面，緊跟最新熱點、最前沿的知識，分門別類整理成資源拓展子欄目。

3.突出三個結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。在有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，要充分發(fā)揮學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，必需構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識進(jìn)行科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實際問題能力的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以實踐展示欄目形式呈現(xiàn)，將與實際生產(chǎn)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)的內(nèi)容及案例通過任務(wù)布置區(qū)、互助討論區(qū)、任務(wù)完成區(qū)、成績考核區(qū)子欄目實現(xiàn)。教師根據(jù)課程知識點，列舉具體案例提出問題；學(xué)生通過已學(xué)知識，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，理解問題并尋找解決問題的途徑，最后解決問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)造力等均得到有效的訓(xùn)練。資源中的“在線答疑”“在線作業(yè)”“通知公告”“我的教研苑”等欄目，方便師生、生生互動與交流。

四、結(jié)語

《微生物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，將知識點重新梳理并進(jìn)行網(wǎng)格化、圖片化、視頻化，能增強(qiáng)教學(xué)的針對性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容點多面廣、時少空窄、缺少邏輯、難以記憶等缺陷，科學(xué)的建設(shè)與恰當(dāng)?shù)氖褂帽貙⑹怪R變清，課堂變大，目標(biāo)變明，學(xué)習(xí)變活，并將推動教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的提升，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]向文江，李新社，袁赟.基于網(wǎng)絡(luò)空間的地方高校教學(xué)方法與教學(xué)管理的改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015，7（08）：92-94.

[2]宣旸，辛紅，王曉華.我國MOOC教學(xué)資源設(shè)計優(yōu)勢分析及改進(jìn)建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，406（04）：51-52.

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[4]張君楓.《VB程序設(shè)計》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].福建電腦，2016，（04）：78-79.