郝敬賓　王忠賓　劉新華　楊海峰

摘要：本文以《現(xiàn)代制造系統(tǒng)分析與設計》為例，總結了我校對研究生雙語授課課程的課程建設、教材選編和授課方法方面的改革與實踐，為提高研究生雙語教學質量做出了有益的探索。

關鍵詞：研究生教育；雙語課程；雙語教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0220-02

一、研究生教育國際化和存在的問題

全球化時代的背景下，培養(yǎng)具有國際視野、解決人類共同問題的高層次人才成為我國人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的重要方針政策。研究生教育的國際化不僅是辦學理念的國際化，更重要的是在內涵建設方面。中國礦業(yè)大學圍繞國家“雙一流”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，機電工程學院盡管研究生課程中一直都有雙語類課程，但在教學模式、授課方式和教材選編方面都還存在很多問題，主要體現(xiàn)在：（1）專業(yè)知識傳授與英語能力提高之間的矛盾；（2）學生英語水平與授課教材選編之間的矛盾；（3）授課方式與英語學習之間的矛盾；（4）師生國際化比例之間的矛盾。本文在對2017級新入學的機械工程專業(yè)研究生進行雙語教學調查研究的基礎上，以《現(xiàn)代制造系統(tǒng)分析與設計》為例，對研究生雙語授課的課程體系建設、教材內容選編和授課方法改革進行了深入探討和實踐經(jīng)驗總結。

二、《現(xiàn)代制造系統(tǒng)分析與設計》課程開展雙語教學的調查研究

（一）學生英語水平的調研結果分析

參加調研的新入學碩士生中CET4級通過率為100%，而CET6級的通過率只有43%。調查問卷中讓學生對自己的英語聽力、閱讀、寫作和口語進行分別評級，其中：75%的學生認為自己的英語聽力較差，90%的學生認為英語口語交流能力較差。一方面是由于目前碩士英語考試取消聽力環(huán)節(jié)，學生對待英語學習的態(tài)度受到應試教育的大環(huán)境影響；另一方面也反映了我國大學生的英語水平整體還處在會看不會聽、會讀不會說的階段。學生英語水平直接決定了研究生雙語課程的起點設置和難易程度把握。

（二）英語課程學習興趣的調研結果分析

調查結果發(fā)現(xiàn)，97%的學生認為英語課程學習對于提高英語水平是有直接幫助的，85%的學生認為英語水平直接影響到科學研究工作的國際化，80%的學生計劃發(fā)表自己的英文學術論文，90%的學生計劃參加國際學術會議，40%的學生有意愿到國外高校進一步深造，100%的學生愿意去外資企業(yè)或到國外發(fā)達國家工作。可以看出學生對于英語學習的重要性是非常認同的，也希望通過課程學習來提高自己的英語水平。對英語課程的學習興趣是保證研究生雙語課程教學效果的前提條件。

（三）英語授課方式建議的調研結果分析

調查問卷中這部分題型多為多選題或問答題，讓學生有更多表達自己愿意的空間，結果表明，學生對英語課程的授課方式有很多看法，80%以上的學生認為較好的授課方式有小班化教學、英文學術報告、專題研討會、英語口語報告。95%的學生認為本科階段所上的雙語課程的學習效果不好，問題主要集中在專業(yè)詞匯生澀難記，授課方式不利于英語水平的提高，授課內容多是英文文獻的翻譯，英語聽力和口語練習很少等。設計合理有效的英語授課方式是提高研究生雙語課程教學效果的關鍵因素。

（四）研究生雙語課程教學的要點與難點

1.英語授課難易程度要與學生英語水平相匹配。要做到這一點是非常有難度的，需要對學生英語水平現(xiàn)狀進行全面掌握，從而在課堂教學中做到難易適中，循序漸進。任課老師可以在開課之初進行課堂測試，以確定學生的英語水平，設計好從逐步滲透式教學到穿插式全英語教學再到最后學生英語口頭研討的具體的教學進程，做到難易有度，循序漸進。

2.課程內容要兼顧專業(yè)知識的傳授和英語水平的提升。研究生教育最主要的是培養(yǎng)學生從事科研的能力，所以雙語課程的教學內容還是以專業(yè)知識的傳授為主，目前研究生雙語課程的教材并不是課程學習的唯一資料來源，更多的是配合任課老師選編的最新英文科學文獻和專業(yè)知識英文經(jīng)典著作選錄，這部分的資料如果能夠選擇詞匯難度適中、便于閱讀的章節(jié)進行編排，會起到很好的教學效果。

3.授課方式要靈活組合，讓學生喜聞樂見。傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)很難適應研究生的學習要求了，因為學生具備一定的專業(yè)知識基礎和科學問題判斷能力，只有讓學生真正地參與到專業(yè)知識學習過程中，才能激發(fā)學習興趣，提高教學質量。沉浸式英語教學法、圓桌小班教學法、專題報告會、分組討論和小組報告等多種授課方式都可以在教學過程中穿插使用，以提高學生的參與度和學習積極性。

三、雙語授課課程建設與教學實踐

1.授課教材的選擇和選編。根據(jù)新修訂的2017版研究生培養(yǎng)方案，課程選用清華大學出版社和Springer出版社聯(lián)合出版的嚴雋薇主編的《現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)概論——理念、方法、技術、設計與實施》為參考教材，教材較為系統(tǒng)全面地介紹了現(xiàn)代制造系統(tǒng)的理念、方法、技術以及設計實施等內容。同時根據(jù)學校專業(yè)特色和任課教師學術背景，選取了B.Wu主編的《manufacturing systems design and analysis》部分章節(jié)和多篇國外期刊上發(fā)表的有關現(xiàn)代制造系統(tǒng)分析與設計的綜述類論文作為補充教材進行編譯。

在雙語講義的編寫和多媒體課件的制作中，將每個教學單元的專業(yè)知識中文資料文獻進行羅列，并對重點詞匯進行翻譯和例句列舉，幫助學生在課堂學習之前掌握必要的基礎知識和詞匯量儲備。并且通過設計知識問答題來檢查學生課前預習的情況。

2.授課方式的靈活組合?！冬F(xiàn)代制造系統(tǒng)分析與設計》的總學時為32，其中有8個學時是研討課，這為課程的教學方式提供了很大的自由度。在前16個學時的教學過程中，主要是以專業(yè)知識傳授和科學問題引導為主，采用的授課方式為課堂講解為主，同時配合一些原版的英語專題講座視頻，讓學生逐步進入全英語學習的環(huán)境。在后16個學時的教學過程中，主要是以小組討論和口頭報告為主，根據(jù)學生的實際英語水平進行合理分組，通過設計不同的專題研討題目，讓學生進行分組學習和自由探討。在分組的設計上要讓每個組里既有英語水平高的學生，也有英語水平較低的學生，從而起到“快帶慢”的作用，減少因為英語基礎較差而跟不上教學進度的情況出現(xiàn)，同時也可以培養(yǎng)學生之間的溝通和協(xié)作能力。

3.研討環(huán)節(jié)和考核方式的改革。8個學時的研討課是雙語教學的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、團隊合作、口語表達等多方面的能力，把所學到的專業(yè)知識轉化為解決科學問題的有效工具，用學到的專業(yè)英語詞匯來表述自己的觀點和解決方案。課程考核方式也進行了相應的改革，注重過程考核，完成前16個學時進行一次專業(yè)知識和英語詞匯的測試，成績占課程成績的40%，研討課程中的分組討論和小組報告，按照完成情況進行打分，成績占課程成績的40%，最后每位學生根據(jù)各自的研究方向，用英文撰寫一篇相關研究成果的文獻綜述，成績占課程成績的20%，從而實現(xiàn)對學生課程學習情況的全面評價。

四、總結和展望

通過一個學期的教學實踐后，學生對于這門雙語課程的授課方式反映良好，表示在學習專業(yè)知識的同時確實提高了英語表達和交流的能力。當然也有部分學生對全過程考核的教學方式不太接受，認為學習壓力太大，投入的學習時間太多，沒有精力完成導師布置的科研任務。目前我國的研究生教育在課程學習和科學研究這兩個環(huán)節(jié)上還很難找到很好的平衡點，如何讓研究生更注重課程的學習，切實提高英語交流的能力，這方面還有很多工作要做。

參考文獻：

[1]樊紅.研究生專業(yè)課程雙語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2011，13（1）.

[2]姜昭，王曉輝，張穎.研究生課程雙語教學模式及教材選擇——以環(huán)境學概論課程為例[J].東北農業(yè)大學學報，2013，11（4）.