李偉燕

摘要：高中作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，生活化作文教學(xué)是提高作文質(zhì)量的有效策略，本文從寫(xiě)作素材、真情實(shí)感、閱讀與口語(yǔ)訓(xùn)練、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文的批改方式等方面闡述了生活化作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活化；素材；素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0242-02

高中作文的分?jǐn)?shù)差不多占了語(yǔ)文試卷總分的一半，可見(jiàn)，高中作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。作文教學(xué)不容輕視。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作文教學(xué)卻往往吃力不討好，很多學(xué)生見(jiàn)作文就頭痛，不少教師也是見(jiàn)作文教學(xué)就覺(jué)棘手。如何讓作文教學(xué)常態(tài)化、生活化，是本文研究的重點(diǎn)。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文備課：沒(méi)有教案也沒(méi)有計(jì)劃。教師只是在寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)安排一學(xué)期四次大作文，且在作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有寫(xiě)具體的教案。不僅沒(méi)有教案，而且每一次作文教學(xué)中的目的性不強(qiáng)，作文材料甚至是信手拈來(lái)的，不夠系統(tǒng)化。

2.作文方式：高中的作文課一般都是教師每上完一個(gè)單元，就根據(jù)單元要求來(lái)布置作文；或者是一些即興獲得的材料，提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己去摸索寫(xiě)作；又或者是提供一篇范文等等。真正有用的作文教學(xué)時(shí)間比較少，方式單一。

3.作文內(nèi)容：在高中學(xué)生中有這么一句話：“寧做數(shù)學(xué)一百題，不寫(xiě)作文三五句”。有的學(xué)生對(duì)作文不感興趣；有的學(xué)生不會(huì)審題或是懶得修改等等，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的文章內(nèi)容要么是不具體；要么入題慢，湊字?jǐn)?shù)，草草收尾，虎頭蛇尾。學(xué)生生活經(jīng)歷少、情感體驗(yàn)不豐富、語(yǔ)文素養(yǎng)低等導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言乏味。

4.作文批改：事倍功半。傳統(tǒng)的作文批改方式是學(xué)生接受任務(wù)后，完成作文交給老師，然后教師實(shí)施的是對(duì)學(xué)生的作文打分的一種單向評(píng)價(jià)。在學(xué)生看來(lái)，作文就是你說(shuō)我寫(xiě)，我寫(xiě)你改；在教師看來(lái)，學(xué)生的作文都是不夠完美的初品，接下來(lái)教師就會(huì)根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去修改，并按分?jǐn)?shù)論等級(jí)。在這樣的作文批改方式中，學(xué)生只是處于一種被動(dòng)地位，師生雙方?jīng)]有交流。傳統(tǒng)的作文批改和評(píng)判缺少明確尺度和標(biāo)準(zhǔn)，批語(yǔ)大眾化，沒(méi)有突出學(xué)生的亮點(diǎn)。例如評(píng)語(yǔ)往往是“語(yǔ)句通順”“結(jié)構(gòu)完整”“感情真摯”等等，空乏無(wú)味，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生看了沒(méi)有任何觸動(dòng)，對(duì)下一次的習(xí)作根本起不了促進(jìn)作用。

二、什么是生活化作文教學(xué)

作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。而生活化作文教學(xué)是指作文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合。它包括三層意義：一是作文教學(xué)目標(biāo)的生活化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、喜愛(ài)寫(xiě)作的興趣；二是作文教學(xué)內(nèi)容的生活化，即作文教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的社會(huì)生活或與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；三是作文教學(xué)活動(dòng)方式生活化，這項(xiàng)活動(dòng)必須是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。生活化作文教學(xué)就是要把學(xué)生的本質(zhì)釋放出來(lái)，讓豐富多彩的生活、絢麗的大自然成為學(xué)生創(chuàng)作的源頭。

三、生活化作文教學(xué)的策略

《中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作明確要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！薄澳芏嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！笨梢?jiàn)，作文與學(xué)生的生活密不可分，如何使作文教學(xué)生活化，下面是筆者一些粗略的看法。

1.引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，豐富生活體驗(yàn)，寫(xiě)作素材生活化。生活是多姿多彩的，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，豐富生活體驗(yàn)，那么學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì)像一股清泉，源源不斷，取之不絕。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特性變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受，捕捉自己覺(jué)得新奇有趣的事物。如：①留心身邊的人和事，可以以小見(jiàn)大，寫(xiě)出自己的感悟。②關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，例如：看見(jiàn)一個(gè)老人摔倒在地上了，該不該扶？③關(guān)心時(shí)政要聞：如：什么是“一帶一路”？介紹“美麗鄉(xiāng)村”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等學(xué)習(xí)最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)，把學(xué)生從課本、課堂中解放出來(lái)，做一個(gè)對(duì)生活有心的人，如此，文章寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有理，言之有情了。

2.語(yǔ)文教育家于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“作文要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，最重要的原則是有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊?！币虼?，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中不要過(guò)早貼標(biāo)簽，如：寫(xiě)人，不要老是寫(xiě)某人做好事，就是扶起跌倒的老太婆；又或者是一寫(xiě)到家鄉(xiāng)，就是贊揚(yáng)家鄉(xiāng)變化真大，國(guó)家政策多么好?，F(xiàn)今的社會(huì)，做好事的方式有好多種，如可以投資給窮人做生意，對(duì)于病人還可以通過(guò)“輕松籌”的方式來(lái)幫助他。又如寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，不一定所有的變化都是高大上的，在家鄉(xiāng)變美的同時(shí)，其實(shí)很多傳統(tǒng)的文化正在慢慢地被人遺忘。所以，教師一定要通過(guò)正確的指導(dǎo)讓我們的學(xué)生“真”起來(lái)，爭(zhēng)做真人、喜抒真情、敢講真話。任何一個(gè)作家，他的優(yōu)秀作品，大多是他最真實(shí)的情感的流露，是一個(gè)作家心靈的外化。好的作文必須要有真情實(shí)感，有了它，學(xué)生就不寫(xiě)無(wú)趣的作文，不寫(xiě)應(yīng)試作文；有了它，學(xué)生作文才不會(huì)“假、大、空”；有了它，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族國(guó)家命運(yùn)的深刻體察，對(duì)人生世相的深刻感悟，對(duì)健全人格的渴求與摯愛(ài)，作品才能震撼讀者的心靈。

3.提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀常態(tài)化。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是一種語(yǔ)言積累，是寫(xiě)作必不可少的基礎(chǔ)。有效的課外閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高書(shū)面表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，制作成讀書(shū)卡。我們不僅結(jié)合學(xué)校的“每月讀一本好書(shū)”的主題，要求學(xué)生買課外書(shū)看，還每月舉行一場(chǎng)“品好書(shū)”的讀書(shū)會(huì)，還開(kāi)了一場(chǎng)“在春天里讀詩(shī)”的詩(shī)詞大會(huì)。我每天都會(huì)布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天至少讀課外書(shū)30頁(yè)，還要做一張讀書(shū)卡片，與同學(xué)交流優(yōu)美的句子或段落，并要學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用自己制作的讀書(shū)卡等。我在每一次作文課上都會(huì)花費(fèi)10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如隨意抽取三個(gè)學(xué)生到黑板上隨意寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，然后要求學(xué)生用一段話，把這三個(gè)詞語(yǔ)包含進(jìn)去，說(shuō)出你見(jiàn)到三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)內(nèi)心的所思所想；抑或是把每天的見(jiàn)聞?wù)f一說(shuō)；又或者是對(duì)當(dāng)天的頭條新聞?wù)f說(shuō)自己的看法。長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聯(lián)想能力得到有效提高，而且養(yǎng)成了說(shuō)真話、述真情的良好習(xí)慣。

4.提倡教師寫(xiě)“下水作文”，寫(xiě)作過(guò)程生活化。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水作文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，主要是因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)自己老師的作品，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好一篇佳作是一件很遙遠(yuǎn)的事，如果教師親自引領(lǐng)，一定可以起到事半功倍的效果。如筆者的一篇下水作文《我的父親》，主要寫(xiě)我?guī)煼懂厴I(yè)第一天上班，由于交通不便，我的父親騎著自行車?yán)淮缀妥约曳N的蔬菜送到我任教的學(xué)校——一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，我則坐著城鎮(zhèn)小巴士去村口等他?！澳翘熘形?，太陽(yáng)像火一樣烤著大地，父親騎車先出發(fā)了，我坐的汽車半小時(shí)后才出發(fā)，一路找尋父親的身影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我發(fā)現(xiàn)了父親正騎著車吃力地爬一個(gè)小山坡，豆大的汗珠從黝黑的臉頰流下來(lái)，手臂上、肩膀上滲出細(xì)細(xì)的汗珠，一件洗得發(fā)黃的背心全濕透了，當(dāng)汽車經(jīng)過(guò)父親身邊時(shí)，我仿佛聽(tīng)得見(jiàn)父親的喘息聲。此時(shí)，我正舒服地坐在巴士里。汽車緩緩駛遠(yuǎn)，突然，我看見(jiàn)父親的腳踩空了，搖晃了幾下，終于沒(méi)能控制住，自行車和人重重地摔在了滾燙的柏油路上，瞬時(shí)，我的淚奔涌而出，我無(wú)法再坐在舒服的車子里，我叫司機(jī)停車，飛快地奔向父親……”在與學(xué)生分享此篇文章后，學(xué)生都被感動(dòng)得眼淚稀哩嘩啦地流。此后，學(xué)生在自己的習(xí)作中都分享了父親對(duì)自己不一樣的愛(ài)，真情流露，感人至深。

5.走近學(xué)生的心靈，作文批改方式生活化。①面批面改。面對(duì)面批改作文的工作量雖然很大，但作用卻不容小覷，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少能獲得兩次面批的機(jī)會(huì)。②范改法。由教師或師生共同針對(duì)某一典型范例進(jìn)行示范性修改，充分利用榜樣的引領(lǐng)示范作用，繼而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遇作文不再愁眉苦臉的喜人局面。③互改法。通過(guò)交換修改習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。④自改法。將原作與修改后的習(xí)作對(duì)照，感受進(jìn)步，增強(qiáng)習(xí)作自信。

把生活引入課堂，把作文引向生活。作為語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“從生活中來(lái)，到生活中去”的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)真話，抒真情，久而久之，作文會(huì)成為學(xué)生美好生活的一部分，這是就生活化作文教學(xué)追求的一種境界，也是我們努力的方向。

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