應(yīng)化德

浙江

浙江省的新課程改革是走在全國前列的省份之一，從2006年9月—2012年7月的新課程改革，2012年7月—2014年7月的深化新課程改革，2014年7月至今的深化高校招生考試制度綜合改革試點(diǎn)方案，化學(xué)高考經(jīng)歷了每年6月份的8年8次“7+4”(即7道選擇題，4道非選擇題)的高考模式，到每年10月(或11月)和次年4月的3年5次“25+4+3”(即25道選擇題，4道非選擇題和3道加試題)的選考模式。在這過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，可用“穩(wěn)中求變”來概括，穩(wěn)是指穩(wěn)定，變是指創(chuàng)新。高考評(píng)價(jià)、試題內(nèi)容、試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)都發(fā)生了相應(yīng)的變化，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有利于高考的選拔功能、有利于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)、有利于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)考查學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。下面主要分析2017年浙江省的2次選考，闡述浙江高考特色，為2018年的高考做準(zhǔn)備，也為其他省市未來的高考改革提供參考。

一、試題考查的主要內(nèi)容和分布

采用“25+4+3”模式，即25道選擇題50分，4道非選擇題20分，共70分，其知識(shí)點(diǎn)分布在《化學(xué)1》《化學(xué)2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》為學(xué)考要求的內(nèi)容，其功能是評(píng)價(jià)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)業(yè)水平，同時(shí)又是選拔性考試高考的重要組成部分，最后3道加試題30分，知識(shí)點(diǎn)分布在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》以及前面三本教材的所有內(nèi)容，其功能為選拔性考試擴(kuò)大知識(shí)面，增大難度和區(qū)分度。

1.兩次考試25道選擇題考查內(nèi)容的具體分布

(1)物質(zhì)的簡單分類；(2)普通儀器的認(rèn)識(shí)；(3)電解質(zhì)、非電解質(zhì)的判斷；(4)氧化還原反應(yīng)的判斷；(5)分散系類別及性質(zhì)的判斷；(6)常見化合物性質(zhì)、常識(shí)及應(yīng)用(有3道題)；(7)化學(xué)用語；(8)實(shí)驗(yàn)基本操作、常識(shí)、物質(zhì)鑒別等；(9)“四同”考查，即同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體；(10)離子方程式的正誤判斷；(11)化學(xué)平衡特征與反應(yīng)速率；(12)元素周期表、元素周期律；(13)常見烴的性質(zhì)及應(yīng)用；(14)油脂、糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸；(15)原電池工作的原理及應(yīng)用；(16)弱電解質(zhì)的電離及判斷；(17)熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、鍵能與反應(yīng)熱的關(guān)系、循環(huán)反應(yīng)的反應(yīng)熱關(guān)系；(18)晶體、作用力、化學(xué)鍵的破壞與形成；(19)影響化學(xué)反應(yīng)的因素，定性定量的判斷；(20)NA的概念與計(jì)算；(21)離子平衡體系，微粒濃度或物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與溶液pH的關(guān)系；(22)元素化合物或離子的推斷。

兩次考查的內(nèi)容基本相似，非常穩(wěn)定，但穩(wěn)中求變。

第24題選擇題，2017年4月以制備FeO(OH)的流程圖形式考查溶劑、復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)的離子方程式、結(jié)晶水合物結(jié)晶的方法及化學(xué)反應(yīng)條件的控制。而2017年 11月考查的是選用不同試劑按順序吸收CO2、CO、O2。

2.兩次4道非選擇題的考查內(nèi)容比較

2017年4月2017年11月26CH4、乙炔、乙醛、乙醇、乙酸、乙酸乙酯的判斷過程及性質(zhì),官能團(tuán)名稱、反應(yīng)類型、鑒別方法等 乙炔、丙烯酸、丙酸甲酯的合成路線,考查結(jié)構(gòu)簡式、反應(yīng)類型、酯化反應(yīng)、有機(jī)物鑒別方法及性質(zhì)等27無機(jī)化合物的定性定量推斷,涉及CuO的推斷、CuO、Cu2O的性質(zhì)及方程式的書寫。屬于浙江特色無機(jī)化合物的定性定量推導(dǎo),Na2SO3受熱分解產(chǎn)物的判斷過程,考查電子式、化學(xué)方程式和離子方程式的書寫28來自蘇教版教材《化學(xué)1》107頁習(xí)題9,考查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作、成分的驗(yàn)證方案設(shè)計(jì) 考查Fe在高溫下與水蒸氣反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)的判斷,檢驗(yàn)H2和Fe3O429(NH4)2SO4、NH4Cl與 Ba(OH)2 溶液反應(yīng)的計(jì)算 KMnO4分解的化學(xué)方程式,反應(yīng)產(chǎn)物與濃鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生Cl2的計(jì)算

3.兩次加試題考查內(nèi)容的對(duì)比

2017年4月2017年11月30蓋斯定律的應(yīng)用,自發(fā)反應(yīng)發(fā)生的條件,圖象的分析,平衡常數(shù)的求算,電解中電極反應(yīng)方程式的書寫 提高轉(zhuǎn)化率的條件,改變條件判斷平衡移動(dòng)的方向,連續(xù)反應(yīng)產(chǎn)率及計(jì)算,電解原理,畫出能量反應(yīng)歷程圖

續(xù)表

二、浙江化學(xué)選考題特點(diǎn)

1.能力考核目標(biāo)發(fā)生變化

在“7+4”的考試說明中主要考查吸收利用信息、解決化學(xué)問題、實(shí)驗(yàn)三種能力，而選考考試說明中提出考查的四種能力：化學(xué)語言及應(yīng)用能力、化學(xué)方法及分析能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究能力、化學(xué)計(jì)量及計(jì)算能力，所以選考試卷中計(jì)算能力要求明顯增強(qiáng)。如：2017年4月的反應(yīng)速率計(jì)算、NA計(jì)算、鍵能與反應(yīng)熱計(jì)算，第26題的物質(zhì)的量計(jì)算，第27題的無機(jī)化合物化學(xué)式定性定量計(jì)算，第29題的反應(yīng)過程定量計(jì)算，第30題反應(yīng)熱、轉(zhuǎn)化率計(jì)算，連續(xù)反應(yīng)物質(zhì)的物質(zhì)的量計(jì)算等。

2.考查內(nèi)容基本穩(wěn)定，考查教材主干知識(shí)

從上面分析可以看到，選擇題考查的內(nèi)容穩(wěn)定、重視基礎(chǔ)、重視教材、重視課堂教學(xué)，考查基本概念、基本思想、基本化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，知識(shí)覆蓋面廣，覆蓋《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》的學(xué)考要求中的大部分主干知識(shí)內(nèi)容。非選擇題的素材也有直接來源于教材或教材的習(xí)題，例如2017年4月第28題，就取材于蘇教版教材《化學(xué)1》第107頁。

請(qǐng)回答：

(1)將FeSO4受熱產(chǎn)生的氣體按如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)含有SO3和SO2。能說明SO2存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是__________；為測定BaSO4沉淀的質(zhì)量，后續(xù)的操作步驟依次為_________、洗滌、干燥、稱量。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用化學(xué)方法驗(yàn)證FeSO4受熱后固體的成分(不考慮其他反應(yīng))：________。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)裝置，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往得分率低，原因：一是未檢驗(yàn)可能未分解的FeSO4；二是檢驗(yàn)FeSO4時(shí)，固體用鹽酸溶解，而用酸性KMnO4檢驗(yàn)Fe2+沒注意Cl-的干擾；三是語言表達(dá)不規(guī)范。

3.難度平穩(wěn)中有提高的趨勢

選擇題難度系數(shù)基本穩(wěn)定，但非選擇題2017年11月比2017年4月要難得多，這也許是高等院校選拔人才的需要。

2017年4月2017年11月題號(hào)滿分得分難度系數(shù)得分難度系數(shù)1～2550分40.00.8041.00.82266分4.280.713.070.51276分4.060.682.170.36284分2.620.662.860.72294分2.720.681.500.383010分4.970.503.550.363110分4.640.462.980.303210分3.780.382.120.21

(注：數(shù)據(jù)采用去0分計(jì)算)

4.創(chuàng)新型問題設(shè)計(jì)不斷出現(xiàn)

穩(wěn)中求變，精心取材，創(chuàng)新型問題的設(shè)計(jì)，也是選拔創(chuàng)新型人才的需要，這就需要提高測試的區(qū)分度和有效度。例如：

(4)H2O2濃度對(duì)反應(yīng)速率有影響。通過如圖所示裝置將少量30% H2O2溶液濃縮至40%，B處應(yīng)增加一個(gè)設(shè)備。該設(shè)備的作用是________，餾出物是________。

(4)降低體系壓強(qiáng)，減少雙氧水分解 H2O

【點(diǎn)評(píng)】第31題的第(3)(4)問，設(shè)計(jì)得非常漂亮與新穎，考查Cl-催化過程，化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫；B處應(yīng)增加一個(gè)設(shè)備，又沒畫出裝置，要根據(jù)蒸餾原理推斷，給人煥然一新的感覺。

5.浙江化學(xué)選考題特色

(1)順應(yīng)改革，引領(lǐng)教學(xué)，注重考查核心素養(yǎng)

注重物質(zhì)的變化過程，當(dāng)條件改變時(shí)對(duì)平衡體系產(chǎn)生不同方向移動(dòng)的相對(duì)處理的方法，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的變化觀念和平衡思想。例如：

研究表明，將適量十氫萘置于恒容密閉反應(yīng)器中，升高溫度帶來高壓，該條件下也可顯著釋氫，理由是__________________。

【答案】溫度升高，加快反應(yīng)速率；溫度升高使平衡正移的作用大于壓強(qiáng)增大使平衡逆移的作用

【點(diǎn)評(píng)】升高溫度帶來高壓，對(duì)平衡移動(dòng)是有影響的，這是滲透變化觀念和平衡思想的學(xué)科思維。

(2)滲透學(xué)科思想，注重考查學(xué)科能力

試題創(chuàng)設(shè)的意圖是考查學(xué)生思維方式、思維能力，考查學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，滲透化學(xué)學(xué)科思想。如：反應(yīng)順序，定性判斷、定量關(guān)系的思想；不同角度分析的綜合思想；反應(yīng)條件控制的思想；單因子變量，控制變量的思想；量變到質(zhì)變，元素周期律思想；電子、電荷、物料、質(zhì)子、能量的守恒思想；對(duì)比遷移演繹思想等。例如：

[2017年11月第27題]已知固體Na2SO3受熱易分解。實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果如下：

氣體Y是一種純凈物，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度為1.518 g·L-1。請(qǐng)回答：

(1)氣體Y分子的電子式為________，白色沉淀的化學(xué)式為___________________。

(2)該流程中的Na2SO3受熱分解的化學(xué)方程式為_______________________。

(3)另取固體X試樣和Na2SO3混合，加水溶解后與稀鹽酸反應(yīng)，有淡黃色沉淀產(chǎn)生。寫出產(chǎn)生淡黃色沉淀的離子方程式：________________(不考慮空氣的影響)。

【點(diǎn)評(píng)】定性定量相結(jié)合的思維方式推斷元素化合物是浙江的一大特色。

三、2018年高考復(fù)習(xí)策略

1.發(fā)揮教材的功能與價(jià)值

熟悉教材、利用教材、挖掘教材包括教材的習(xí)題，重新對(duì)教材進(jìn)行泛讀、精讀與深讀。如：大部分選擇題，第26題有機(jī)題，第28題實(shí)驗(yàn)題等大多來源于教材，不能依靠題海戰(zhàn)。

2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理、貫穿實(shí)驗(yàn)思想

重視實(shí)驗(yàn)基本操作，實(shí)驗(yàn)儀器的作用以及教材中的重要實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，無論是選擇題還是實(shí)驗(yàn)綜合題對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求都是一樣的，要理解基本操作及背后的原理。

基本操作如：灼燒、溶解、蒸發(fā)、濃縮、過濾、洗滌、干燥、蒸餾等。

重要實(shí)驗(yàn)，如Cu和濃H2SO4的反應(yīng)、乙酸乙酯的制備、溶液的配制、Na2CO3與鹽酸的反應(yīng)、Na2SO3的性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化、Fe3+與I-以及酸性KMnO4、K2Cr2O7與SO2、H2SO3等的反應(yīng)。

重視《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教材，包括實(shí)驗(yàn)的安全、實(shí)驗(yàn)的原理與思想(拓展部分)、pH的控制、碘鹽的測定、電子天平、物質(zhì)合成、用Cu片電解NaCl等非常好的素材。

復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實(shí)各個(gè)考點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)原理，且實(shí)驗(yàn)具有整體性，各種實(shí)驗(yàn)措施都是為了更好地合成目標(biāo)產(chǎn)品。

核心是反應(yīng)條件控制和產(chǎn)品的分離提純。實(shí)驗(yàn)條件控制如：干燥條件、溫度控制、pH的控制、加料速度、攪拌、冷卻、冷凝、題干中的信息、反應(yīng)原理、通入保護(hù)氣等。

3.重視思維方法的構(gòu)建

對(duì)難度較大、思維性較強(qiáng)的選擇題，要注重思維方法。如平衡體系中微粒與pH的關(guān)系，運(yùn)用守恒思想和相對(duì)處理的方法，相對(duì)思維和絕對(duì)思想。清晰概念利用定義、反應(yīng)順序定量關(guān)系、“定1”解題法(解決過量少量問題)、直接寫方程式法、過程假設(shè)法、相對(duì)處理法、近似處理法、窮舉法等。重視學(xué)科思想、學(xué)科方法的構(gòu)建，教師在進(jìn)行試題分析時(shí)，要有意識(shí)地升華自己和學(xué)生的思想，提高理論水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思維方式，像定性定量相結(jié)合的思想、平衡移動(dòng)、條件控制的思想、位構(gòu)性的思想、歸納的思想、氧化還原理論等。

4.運(yùn)用宏微結(jié)合，概念、原理、理論融會(huì)貫通

對(duì)化學(xué)重要的基本概念的挖掘，對(duì)基本理論的宏微理解。如催化劑、活化能、碰撞理論的綜合理解與應(yīng)用。例如對(duì)催化劑，在教學(xué)過程中可從以下幾方面進(jìn)行挖掘：在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)(化學(xué)組成)和質(zhì)量不會(huì)改變，能改變化學(xué)反應(yīng)速率，催化劑分為正負(fù)催化劑； 催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)，改變了化學(xué)反應(yīng)的途徑，降低了活化能，提高了活化分子百分?jǐn)?shù)；催化劑有一個(gè)活化溫度或使用的溫度范圍，溫度會(huì)影響催化劑的選擇性，對(duì)平行反應(yīng)，最終效果是一樣的，但工業(yè)實(shí)際中往往沒有達(dá)到平衡時(shí)，就開始分離或控制；催化劑會(huì)中毒，是為什么原料要凈化的一個(gè)重要原因；催化劑的研究意義、尋找、價(jià)值；催化劑能改變活化能，但不能改變焓變；催化劑同時(shí)對(duì)同一反應(yīng)的正、逆反應(yīng)的影響；能理解能量-反應(yīng)歷程圖，理解碰撞理論、過渡態(tài)理論等。

5.清晰常見物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)特有的思維方式

多關(guān)注一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)處理無機(jī)、有機(jī)問題都有很大的幫助，例如HNO3、H2CO3、H2SO3、H2SO4、H3PO4、CH2O、HClO、CO(NH2)2、COCl2、SOCl2、CO、CO2、CH3COOH 的空間結(jié)構(gòu)。有機(jī)復(fù)習(xí)要有獨(dú)特的思考方式。如定位思想，快速定位支鏈的位置或取代基的位置；對(duì)稱思想，特別是高度對(duì)稱，當(dāng)分子式中C原子較多時(shí)，應(yīng)該考慮到分子的對(duì)稱性，否則會(huì)復(fù)雜沒頭緒；掌握教材中常見有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán)變化、反應(yīng)歷程，而不是會(huì)寫或記住教材中的化學(xué)方程式；快速判斷、吸收新信息的反應(yīng)原理、基團(tuán)變化；有條件限制的同分異構(gòu)體的書寫主要是基團(tuán)的變化，原子的移動(dòng)與插入，不僅是碳鏈的異構(gòu)、官能團(tuán)的異構(gòu)，而且要更多地考慮原子的移動(dòng)和不飽和鍵的移動(dòng)及轉(zhuǎn)化。