雷鈞

【摘要】課堂教學(xué)改革是所有學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。以前受教育觀念的影響，無論是職業(yè)學(xué)校還是普通學(xué)校，老師都注重在課堂上的講授和講解，忽視了學(xué)生的接受能力，理解能力，更不注重激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)沒有效率。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會對人才的需要以及教育教學(xué)的改革，電子專業(yè)的課堂教學(xué)改革也勢在必行。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 課堂教學(xué) 改革 方法

【中圖分類號】TN0-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0148-01

在現(xiàn)代化建設(shè)和改革進程中，改進職業(yè)院校的教學(xué)工作，深化職業(yè)院校的教學(xué)改革，引導(dǎo)職業(yè)院校在正確的科學(xué)發(fā)展道路上不斷前進，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點，也是電子專業(yè)課堂教學(xué)改革的重點。我們知道，由于社會對職業(yè)院校認(rèn)識上的偏差，加上觀念的陳舊，目前職業(yè)院校課堂教學(xué)還是存在一些問題，比如，講得多操作得少、沒有充分發(fā)揮電子專業(yè)特點、對學(xué)生的主體性不夠重視等等。這一切因素的影響，導(dǎo)致電子專業(yè)課堂教學(xué)效率不明顯，質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使電子專業(yè)的課堂教學(xué)停滯不前，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和以后的就業(yè)，更對學(xué)校的發(fā)展是一種制約。鑒于此，本文結(jié)合電子專業(yè)課堂教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，談一些自己的認(rèn)識和思考，希望對電子專業(yè)的教學(xué)有所幫助。

一、電子專業(yè)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方式方法單一、傳統(tǒng)

可能是由于職業(yè)院校的老師觀念陳舊，對職業(yè)院校教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，他們在工作中不注意吸引新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致他們在課堂上一直延用板書的教學(xué)方法。我們知道，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電子專業(yè)的課堂教學(xué)中運用板書雖然節(jié)奏上比較合理，因為速度慢學(xué)生易于理解，能吸收相應(yīng)的知識，也足夠時間思考。但是由于方法傳統(tǒng)、單一，不但使課堂教學(xué)內(nèi)容缺少生動、有趣、形象、直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓原本就枯燥的電子專業(yè)知識顯得更加無趣、枯燥，缺乏趣味，更是由于方法的死板使課堂陷入沉悶的氣氛中，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有主動性。如此，既影響學(xué)生對電子專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解和積累，更讓學(xué)生的實踐動手能力得不到鍛煉，使他們在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力嚴(yán)重不足。完全違背了電子專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)要求和培養(yǎng)目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對較低

我們知道電子專業(yè)知識內(nèi)容相對抽象、深奧。比如，邏輯代數(shù)基本定律、常見門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序電路的組成及分析方法、A/D、D/A轉(zhuǎn)換的基本原理與典型集成塊的外部引線端等等，再加上它技術(shù)操作也相對比較枯燥，難度較大。這就無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生面對內(nèi)容煩瑣、知識面比較廣、原理抽象的知識內(nèi)容不易理解，這在很大程度上打擊了生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對電子課堂失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

3.教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善和充足

一般職業(yè)院校的所有專業(yè)，既要重視理論的教學(xué)，也要重視實踐操作的教學(xué)。何況電子專業(yè)是一門應(yīng)用性專業(yè)，它的實踐性更強，有一些理論理解，必須放到實踐中動腦動手地進行訓(xùn)練，才能真正了解和掌握。遺憾的是，目前由于種種原因，有一些專業(yè)院校對電子和其它專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善和充足。場地不充足，設(shè)備不完善，學(xué)生實際訓(xùn)練和提高動手能力受到限制，導(dǎo)致有一些學(xué)生對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，根本沒有實際應(yīng)用的能力。就拿電子專業(yè)來說吧，要熟練掌握電子專業(yè)的一些基本理論知識，就應(yīng)該有電子測量實驗室、數(shù)字聲像實驗室等硬件設(shè)施，才能使學(xué)生的動手實踐能力得到提高。更遺憾的是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)校有了這些完善的設(shè)施，由于老師教學(xué)觀念的束縛，他們寧愿把時間用在所謂的課堂上，也很少給學(xué)生實際操作的機會，不僅讓這些先進的教學(xué)設(shè)施成了聾子的耳朵，也讓學(xué)生得不到充分的鍛煉和提高。

二、電子專業(yè)課堂教學(xué)的改革

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，老師精心設(shè)計新課的導(dǎo)入和有趣的實驗，把學(xué)生快速代入課堂教學(xué)的過程中來。有一句話說：“萬事開頭難”，對于一堂有趣、有效的課來說，具有新意的新課導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力參與教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生思維，擴大學(xué)生視野。這不但能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的積極性也能得到提高。比如，歐姆定理的論證時，為了代入學(xué)生，我就引導(dǎo)學(xué)生動手作做如何在測量電阻使誤差減小等的小實驗。一來用這些有趣的實驗導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣；二來也讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的求知欲，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，充分發(fā)揮教具的作用，吸引學(xué)生注意力。教具是用來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率的，所以，老師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要充分發(fā)教具的作用，強化知識的直觀性、趣味性，提高學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性，對課堂教學(xué)非常有利。如，實物、模型等，都可以在一定程度促進教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解知識。比如，在給學(xué)生教授電容和電感時，老師完全可以讓學(xué)生在電視機的主板上尋找各種電容和電感，讓他們記下相應(yīng)的型號。如此，既能讓學(xué)生對電子元器件的認(rèn)識有一個初步的認(rèn)識，了解它們的功能和應(yīng)用，還能在一定程度上活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極探索。

2.挖掘教材，采用多樣化教學(xué)方法

教材始終是課堂教學(xué)的依據(jù)，所以為了改變電子專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，作為專業(yè)老師一定要認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的潛在作用和有用材料，并在教學(xué)中采用靈活的方法傳授給學(xué)生。我們電子專業(yè)培養(yǎng)的都是應(yīng)用型的人才，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循“知識應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人積極主動地探索而獲得，而不是由教師簡單地灌輸給學(xué)生”這一原則，才能真正讓學(xué)生所學(xué)有所用。因此，老師在應(yīng)用教材上要敢于創(chuàng)新，挖掘教材中的潛在作用，并引導(dǎo)學(xué)生主動、靈活地學(xué)習(xí)和掌握，使他們對電子有比較深刻的主觀認(rèn)識，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們在老師的引導(dǎo)下，在教材的引導(dǎo)下樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率。

三、結(jié)尾

總之，電子專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，既要重視學(xué)生理論知識的積累，又要關(guān)注學(xué)生操作能力的提高。但是關(guān)鍵的，還是要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷改革教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正保證電子專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

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