周祖順

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定以后，選擇不同的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生，若要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使他們掌握知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方法是否得當(dāng)是關(guān)鍵。“教有定法，教無(wú)定則”。數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體實(shí)情，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，以使所采用的方法發(fā)揮最大的效益。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的最大優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，并使其在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高分析與解決問(wèn)題的能力。采用啟發(fā)式教學(xué)一般可設(shè)置如下環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣和求知欲起著重要作用。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一最佳的心理狀態(tài)參與知識(shí)的形成程。具體教學(xué)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)情境一般有以下做法：設(shè)計(jì)懸念，有法學(xué)生的求知欲 運(yùn)用直觀，先形象后抽象，減小思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生質(zhì)“疑”，促使學(xué)生探索問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生利用舊知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

另外，教師還要和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言，調(diào)整學(xué)生的情緒。要提倡探索精神，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。不管是否正確，都要給予鼓勵(lì)，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氛圍。實(shí)踐證明學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思維

教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧設(shè)問(wèn)題和懸念，還要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課本和聽(tīng)課時(shí)，隨時(shí)把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都要有針對(duì)性地予以疏導(dǎo)、釋疑、解惑。有一些問(wèn)題可以留給學(xué)生自己思考，然后教師再總結(jié)。要鼓勵(lì)“后進(jìn)生”質(zhì)疑，不要使他們積累的問(wèn)題太多，問(wèn)題一多，無(wú)從問(wèn)起，學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，質(zhì)疑的重點(diǎn)應(yīng)放在“中差生”身上。

三、重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教學(xué)不僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，還具有高度的抽象性，這使思維正處在由具體形象向抽象過(guò)度階段的學(xué)生，不可避免地遇到知識(shí)的抽象性與思維的具體形象性之間的矛盾。解決這一矛盾的最好辦法是在教學(xué)中重視操作學(xué)具。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，眼、耳、口、手、腦多種器官協(xié)同活動(dòng)，在充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成表象，進(jìn)而逐步將直覺(jué)思維、直觀形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維。這樣做既符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)展了他們的智力和提高了技能。因此，加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。

要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教育家說(shuō)：“一個(gè)普通教師奉送真理，一個(gè)優(yōu)秀教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。所以，要讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中，并從中獲得掌握知識(shí)和發(fā)展能力的方法和機(jī)會(huì)。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、提高教學(xué)效率

要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概括、判斷和推理的方法，發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。通過(guò)一題多解，一題多變的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、有聯(lián)系地看問(wèn)題，掌握分析和解決問(wèn)題的思維過(guò)程，教師就得深入鉆研教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程，就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，取決于教師對(duì)教材理解的深度和廣度。因此，深入鉆研教材是優(yōu)化教學(xué)方法的前提。要解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，把較多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上，并圍繞重點(diǎn)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。突破難點(diǎn)時(shí)所采用的方法更要適當(dāng)，力求既針對(duì)性強(qiáng)，又生動(dòng)活潑，還能準(zhǔn)確地把握教學(xué)要求。采取方法時(shí)要符合因材施教的原則，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法，必要時(shí)還可以幾種方法綜合使用，力求實(shí)效，才能充分提高教學(xué)效率。