石莉

【摘要】本文首先分析了提高小學(xué)閱讀教學(xué)成效的意義，接著從明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識以及運用多元閱讀指導(dǎo)方式等方面提出了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0213-01

一、提高小學(xué)閱讀教學(xué)成效的意義

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精挑細選的作品，有的描寫祖國大好河山，有的展示中華民族偉大智慧。這些作品通過不同的表現(xiàn)方式來展示漢語獨特的美感。課文中濃厚的人文氣息在潛移默化的影響著學(xué)生。小學(xué)運注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，閱讀是語言教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。特別是小學(xué)高年級段，教材中精選的閱讀文章都非常優(yōu)美，內(nèi)容也豐富多彩，學(xué)生通過閱讀在獲取知識的同時還感受到了文學(xué)作品的美感。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，其教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)生對課文的理解程度，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)閱讀課堂教學(xué)高效性策略

1.明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的時候，制定的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實際，制定適度性、創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)。所謂適度性就是根據(jù)小學(xué)生閱讀要求，制定出學(xué)生努力一點能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，具備可操作性與可檢測性。此外，在小學(xué)閱讀課堂中，有一個不可缺少的教學(xué)目標(biāo)就是主題詮釋，這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在對課文進行主題詮釋的時候，可以讓學(xué)生學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，在提升閱讀能力的同時提升思想道德境界，語文教師要認(rèn)真合理的評價學(xué)生對文章主題的概括，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的感受。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上教師再去賦予新的思想觀點，讓學(xué)生自己去體會。比如，學(xué)習(xí)課文《劉胡蘭》的時候，其教學(xué)目標(biāo)就可以分為兩部分，一部分是知識能力目標(biāo)，學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。另一部分是情感目標(biāo)，就是通過閱讀課文激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和向英雄學(xué)習(xí)的情感。再比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文的時候，教師在給學(xué)生講明白這篇文言文的基本意思之后，采取措施引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白學(xué)海無涯，學(xué)無止境，還要懂得人外有人的道理，只有謙虛才能進步，這是讓小學(xué)生受益一生的道理。

2.在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，思想性與人文性突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，會潛移默化的接受一些思想觀念。跟其他學(xué)科相比，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育更為便利。通過滲透德育教育提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。由于小學(xué)生的年齡比較小，雖然已經(jīng)具備了相應(yīng)的思考力與判斷力，但是思想還不成熟，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。德育教育滲透能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓學(xué)生具備積極向上的思想感情。其中，愛國主義教育是德育教育的精髓，語文課文中有豐富的愛國主義教育因素。比如，《小英雄雨來》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》以及《豐碑》等，在對課文進行主題詮釋的時候，可以讓學(xué)生學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，在提升閱讀能力的同時感受先烈們的光輝事跡，自覺接受愛國主義教育，語文教師要認(rèn)真合理的評價學(xué)生對文章主題的概括，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的感受，明白幸福生活來自不易，能夠為祖國的強大而努力學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的需求，采用學(xué)生比較認(rèn)可的方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識。在思想動員環(huán)節(jié)，教師要在認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，從淺入深、層層遞進。在上課開始環(huán)節(jié)，先用簡單的話語總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生自學(xué)閱讀環(huán)節(jié)提出要求，也就是說，這節(jié)課需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、分配多長時間自學(xué)、選擇何種方式檢查自學(xué)的成果等。比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文的時候，教師給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？在閱讀了課文之后鼓勵學(xué)生之間進行自主討論，把討論的結(jié)果向老師進行求證，并讓老師進行專業(yè)的解疑答惑。再比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生自主選擇他們喜愛的段落進行品讀，用自己擅長的方式來為師生展示閱讀成果。像有的學(xué)生喜歡“中部鑿井和兩端同時鑿進”這部分內(nèi)容，可以用繪畫示意的方式為其他同學(xué)講述他閱讀的感受，有的同學(xué)喜歡“克服自然困難”這部分內(nèi)容，可以通過有感情的朗誦來表現(xiàn)其感受。

4.運用多元閱讀指導(dǎo)方式

教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，運用多元閱讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，盡可能的關(guān)照到每一個學(xué)生，學(xué)生才能愿意參與到課堂教學(xué)中來。這些多元教學(xué)模式可以是插圖教學(xué)，也可以是反思性教學(xué)。我們先以插圖教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》的時候，要讓學(xué)生理解這篇文字與意境同樣優(yōu)美的課文，就可以通過讓學(xué)生欣賞教材插圖的方式來進行閱讀教學(xué)：綠色的草地上，教師舉著小紅旗帶著小學(xué)生在奔跑嬉戲，他們穿著美麗的衣服，看花兒盛開，鳥兒慢慢的飛。這樣的畫面讓學(xué)生有心曠神怡的感覺。通過讓他們看圖讀課文，領(lǐng)悟描述的節(jié)日的歡樂。再比如，反思性閱讀指導(dǎo)方式。反思屬于一種重要的思維活動，其特點是對象性、技巧性以及自覺性。作為批判性閱讀的基礎(chǔ)，反思性閱讀是對作者表達的思想情感或者觀點提出不同意見。所謂“盡信書不如無書”就是這個道理。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生反思與提問的意識，讓學(xué)生針對某個問題提出質(zhì)疑：“我是不是跟作者有不一樣的見解？”“我對這個文章有什么樣的新看法？”通過這些心理活動，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也有助于問題的深入。比如，在《頤和園》的教學(xué)中，讓指導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀，在配樂朗誦中感受頤和園的美麗。讓學(xué)生自主選擇喜愛的圖畫并進行探究，看自己是不是還有別的想法，用自己的話表達出來，跟文章中比較優(yōu)美的片段進行比較，反思自己語言組織的不足，欣賞作者語言的藝術(shù)性。

三、結(jié)論

綜上所述，新時期要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動性，注重課外活動的拓展讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書、多思考的好習(xí)慣，從而提升其綜合素質(zhì)，。

參考文獻

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