婁桂蓮

【摘要】閱讀名著是提高道德修養(yǎng)的重要過程，是品味人生的重要過程，也是提高文學(xué)修養(yǎng)的重要過程。俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，也就是說(shuō)讀書是積累寫作材料的重要渠道，也是奠定寫作功底的主要手段。另外，讀書也可以讓人明白事理，通情達(dá)理。所以，閱讀名著就是在閱讀人生，意義深刻。為此，本文著重研究新課改下倡導(dǎo)初中生閱讀名著的意義，以求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀名著 意義

【基金項(xiàng)目】2017年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題：《新課標(biāo)下的初中名著閱讀的研究》、（zkjy17013037）。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0221-02

閱讀點(diǎn)亮人生，閱讀指引人生，閱讀優(yōu)化人生。閱讀是人生的必經(jīng)之道，名著閱讀是閱讀中的重要的一部分，是閱讀的最高境界，是欣賞文學(xué)作品的最高境界，也是品味人生的最高境界。名著就是歷史和生活的寫照，閱讀名著就是閱讀人生，就是完善人生，就是走向智慧人生的主要途徑。

初中生閱讀名著的原因：閱讀名著是青少年優(yōu)化自我、武裝自我和超越自我的渠道，名著是歷史人物與典故的匯集，所以，閱讀名著也意味著讓初中生更加智慧、更加睿智。修身養(yǎng)性離不開讀書，讀書離不開閱讀名著。

閱讀名著就是傳承中華民族的文化傳統(tǒng)，名著匯聚了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，故青少年閱讀名著是在傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。閱讀可以感化青少年的思想、領(lǐng)悟中華民族的民族靈魂和民族精神。在閱讀的過程中，初中生可以相互交流思想和體會(huì)，相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，把閱讀作為提高自我的一個(gè)人生目標(biāo)。

閱讀名著就是領(lǐng)會(huì)基本倫理道德的過程，名著中包含了基本的倫理道德和典故，比如：孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)和孔融讓梨。這些道理都會(huì)對(duì)學(xué)生的為人處世、思想意識(shí)的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，初中生閱讀名著就等于在領(lǐng)會(huì)基本的倫理道德，就等于在奠定倫理道德基礎(chǔ)。

閱讀名著就是樹立民族意識(shí)的渠道，名著中也有關(guān)于抵御少數(shù)民族的歷史故事、反抗壓迫的歷史故事，這些故事告訴不屈的中國(guó)人：當(dāng)外來(lái)民族入侵中國(guó)時(shí)，同仇敵愾、一致對(duì)外、不屈不撓是中華兒女的民族意識(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)國(guó)內(nèi)政府出現(xiàn)腐敗無(wú)能的局面時(shí)，敢于革命、反抗壓迫、建立新的時(shí)代是中華民族的歷史發(fā)展趨勢(shì)。這些民族精神以名著為載體，不斷地扎根于初中生的腦海當(dāng)中，從而形成堅(jiān)定不移的民族意識(shí)。

初中生閱讀名著的意義：閱讀名著旨在加強(qiáng)初中生的民族意識(shí)的形成，旨在提高青少年的道德修養(yǎng)，旨在提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀，更在于引導(dǎo)初中生形成科學(xué)的價(jià)值觀，崇尚真善美，摒棄假丑惡。讓閱讀名著成為初中生修身養(yǎng)性的必經(jīng)之道，引領(lǐng)人生，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)思潮。

閱讀名著就是提高人生修養(yǎng)，名著中最顯著的就是人物的性格特征和人情交往，閱讀名著就是在反思自我，不斷發(fā)現(xiàn)自己的性格弱點(diǎn)和心理問題，從而修身以提高自我，在生活中運(yùn)用名著中的人生道理，讓生活更和諧。名著也會(huì)讓初中生對(duì)人生未來(lái)和美好生活產(chǎn)生向往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”這一人生哲理產(chǎn)生思考，不斷探索人生，不斷追求生活目標(biāo)。

閱讀名著就是提高文學(xué)修養(yǎng)，文學(xué)修養(yǎng)是青少年素養(yǎng)的一部分，文學(xué)修養(yǎng)可以讓青少年成為一名文質(zhì)彬彬、通情達(dá)理的賢人，也可以是青少年學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟?qū)懽魉囆g(shù)，把這些藝術(shù)功底運(yùn)用在實(shí)際生活中，文學(xué)修養(yǎng)的形成主要來(lái)源于對(duì)名著的閱讀。

閱讀名著就是奠定寫作基礎(chǔ)，名著中對(duì)人物性格特征的描述方法、寫作手段可以借鑒在生活中的作文寫作當(dāng)中。一些歇后語(yǔ)、經(jīng)典故事、成語(yǔ)故事可以作為作文的素材，也就是說(shuō)青少年在閱讀名著的同時(shí)，也積累了寫作技巧和寫作材料，從而奠定了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

閱讀名著就是提高心理承受能力，像《水滸傳》、《西游記》這樣的名著充滿了反抗壓迫、敢于抗?fàn)幍奶魬?zhàn)精神，里面的人物具有不畏險(xiǎn)難、挑戰(zhàn)劫難的心理承受能力。這些人物對(duì)學(xué)生的性格形成和意識(shí)形成具有深遠(yuǎn)的影響，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)膽大包天、力挽狂瀾的人物產(chǎn)生了崇拜之心，就會(huì)效仿該人物的性格，久而久之，心理承受能力就會(huì)提高。

閱讀名著就是品讀人生，讀一部名著就如同閱讀了一個(gè)人的一生，名著中人物一生的坎坷、富貴與衰落、喜怒哀樂等人間的味道歷歷在目，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，就會(huì)在腦海中產(chǎn)生這樣的人生觀：人生不容易，且行且珍惜。名著中的人生坎坷也會(huì)讓初中生更加珍惜生命和來(lái)之不易的生活品。

閱讀名著就是提高生活能力，名著中講述家族的興衰史的例子不為少數(shù)，這就會(huì)讓初中生對(duì)家族的興衰產(chǎn)生思考和警戒，從而更加深刻理解“生于憂患，死于安樂”的深刻含義，以此為警示，不斷勉勵(lì)自己，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)、高大的生活目標(biāo)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起家族興衰的責(zé)任。一旦學(xué)生產(chǎn)生了擔(dān)當(dāng)，生活能力就會(huì)得以提高。

結(jié)束語(yǔ)

名著是中華民族的文化結(jié)晶，是中華民族的風(fēng)俗與禮儀的寫照，初中生作為中華民族的生力軍，是中華民族的后繼之人，閱讀名著是他們的義務(wù)，也是他們的民族責(zé)任，初中生閱讀名著關(guān)系著青少年的愛國(guó)意識(shí)和民族情懷的塑造過程，是推動(dòng)中華民族文藝復(fù)興的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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