鐘煥洪

表揚與批評是教學(xué)中常用的兩種方法，表揚是對學(xué)生的思想行為作出肯定的評價，能起到鞏固和發(fā)揚學(xué)生優(yōu)點的作用，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。批評像是一劑苦藥，可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，拋棄不良品行。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。表揚和批評的目的，都是為了學(xué)生積極進取。

在教學(xué)工作中，表揚和批評都是一種強化方式。究竟哪一種效果更好呢？一般來說，表揚、鼓勵優(yōu)于批評、指責(zé)。這是因為小學(xué)生處于身心發(fā)展時期，具有強烈的上進心和榮譽感?？隙ㄋ麄兊某煽兒瓦M步，激勵他們向更高的目標努力。而過多的批評則容易傷害學(xué)生的積極性，使他們看不到自己的優(yōu)點和長處，對前途喪失信心。因此，我們應(yīng)堅持以表揚鼓勵為主的教育方式。當(dāng)然，表揚以方法的效果怎樣，還要看具體運用的方法是否得當(dāng)，不能一概而論。如果一個學(xué)生經(jīng)常受到老師和同學(xué)的贊揚，當(dāng)他出現(xiàn)過錯行為時，自然是批評對他更為有益，反之，平時受批評較多的學(xué)生，一旦聽到老師對他的贊揚，其反應(yīng)也會特別強烈。在運用表揚和批評時，教師的威信也直接影響著教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系，學(xué)生具有積極的心理準備，是接受教育的前提。

要正確運用表揚和批評，必須注意：

一、實事求是

無論采取贊揚還是批評，都要符合實際，讓學(xué)生心服口服，這樣就會激起他們更加努力去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，否則就會產(chǎn)生相反的效果。批評雖是一種否定和懲戒，但只要批評者滿懷熱情，抱著與人為善、治病救人的宗旨，以誠相待，以情感情，給被批評者以尊重，以“熱”對“冷”，給被批評者以溫暖，拉人一把，給被批評者以援助，同時堅持實事求是的原則，做到有理有據(jù)、有節(jié)有度，批評前搞好調(diào)查研究弄清事實情況，就能用事實說話，以道理服人。另外不可忽視的是贊揚也一定要做到實事求是。有一次的大清潔，我因為要到辦公室辦點事，布置任務(wù)后就讓學(xué)生自己搞清潔衛(wèi)生。去檢查時，我發(fā)現(xiàn)有一個女同學(xué)特別積極，個子小小的又拖地，又爬上桌子上刷窗戶，于是在清潔完后表揚了她，全班同學(xué)都露出了不滿的神色，甚至有的還鄙咦地看著她，她自己也低下了頭，我意識到可能有問題了。課后一了解，原來這個同學(xué)老師不在的時候就隨便做做，看到老師來了就變得積極起來，而我由于不了解情況而表揚了她。這對全班同學(xué)是不公平的，而且處理不好的話還會挫傷全班同學(xué)的積極性；但如果當(dāng)著全班同學(xué)批評她的話對她的傷害會很大。所以，我私下找她談了話，指出了她的錯誤，并引導(dǎo)她下次要做好。兩個星期后的大清潔，她果然做得很積極，比其他同學(xué)都要勤快，這次，我大大的表揚了她，同學(xué)們都贊許地望著她，她自己也坦然自若地抬起頭來，自信地望著老師，這和上次的反差多大啊。

二、及時性

無論是贊揚或批評拖延太久都將減弱強化的力量和作用，尤其是贊揚一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚，給學(xué)生以最大的鼓舞與信心。老師的贊揚對學(xué)生來說猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使學(xué)生各方面的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。我班的小杰同學(xué)全校老師都認識，因為二年級他就跟老師作對，三年級就敢跟老師打架，老師拿他沒辦法，只要他不搗亂就好了，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然是好不了到哪里去了。五年級我開始教他語文。對他我是有戒備心理的，我就想看看究竟他是怎樣的壞法。奇怪的是，我一點也不覺得他壞。上課的他是專心致志的；下課的他也跟同學(xué)們相處得很不錯，就是有時不完成作業(yè)。于是我就跟班主任說了自己的看法，班主任對他也感到很頭疼，上課違法紀律，作業(yè)不完成，打架卻是能手，小偷小摸也時有發(fā)生。班主任說可能他怕我是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不敢造次，還希望我協(xié)助做小杰同學(xué)的工作。經(jīng)過細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)小杰的體育特別棒，于是校運會我就讓他參加100米和800米的比賽，在100米的比賽中，他拿了第二，我馬上表揚了他，并鼓勵他在下午的800米比賽中再接在勵，為班集體增光?？赡芩淮筮m合長跑，一開始就落后了，我和同學(xué)們在跑道外一邊跟著他跑，一邊鼓勵他跑下去。最后，他雖然拿不到名次，但他已經(jīng)盡力了，跑完時連站也站不穩(wěn)了。到教室后，我當(dāng)著全班同學(xué)又一次表揚了他，號召大家學(xué)習(xí)他那種頑強拼搏的精神，同學(xué)們也對他報以熱烈的掌聲。從這以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，做事積極了，學(xué)習(xí)也認真了，感冒了一個星期還堅持上學(xué)，作業(yè)也按時完成。我又及時表揚了他，贊揚的力量可真大，從此以后他就像變成了另外一個人似的，成績也慢慢地趕上來了。

三、表揚和批評都不能過于頻繁

如果對一個學(xué)生進行過多的表揚，容易使他產(chǎn)生驕傲自滿情緒，聽不進一點批評意見；人而過多的批評、指責(zé)，又容易造成學(xué)生自卑、膽怯或產(chǎn)生對立情緒，形成精神負擔(dān)，喪失改正錯誤的信心。有經(jīng)驗的教師，常常是從積極的方面把表揚和批評兩者結(jié)合起來運用，在表揚的同時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面

四、要注意學(xué)生的年齡特征和個性差異

在使用表揚和批評時，要注意小學(xué)生的年齡特點，切忌把對成人的獎懲辦法搬到小學(xué)里來。在同一年齡階段的兒童中還存在個性差異，這也是教師在工作中應(yīng)該注意的。如表揚可以采用登榜表彰、背后夸獎、口頭稱贊、微笑鼓勵等方法，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點。一般說來，對于有自卑感的學(xué)生，教師不能過多的批評和指責(zé)，特別是不宜當(dāng)眾進行批評和指責(zé)，而應(yīng)該盡可能通過個別談話，一方面指出他的缺點，另一方面讓他看到自己的優(yōu)點，以便增強信心，振作精神，爭取進步。如批評可以采用“無痕批評”及“幽默式批評”等方式，要盡量做到就是論事，點事不點人，在點到批評對象的要害之處的同時，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)調(diào)動被批評者思考，增進相互間的感情交流。對于一些自高自大的學(xué)生，就不能過多的夸獎他，但進行批評時又要注意不致挫傷他的自尊心。

由此可見，在二十一世紀的今天，教育對兒童的缺點，錯誤。教師如果缺乏尊重，只能加重兒童的自卑感；只有情景交融，把兒童當(dāng)作自己的朋友，推心置腹。才能激發(fā)兒童的內(nèi)在動力，真正達到表揚與批評的目的。我建議多表揚少批評，在運用任何一個手段的時候都要講求藝術(shù)。只有靈活運用表揚與批評的藝術(shù)，才能真正起到教育學(xué)生的效果，我相信，我們一定能科學(xué)合理地運用表揚與批評的方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。對兒童進行適當(dāng)?shù)呐u教育是對其正面教育有益的積極的補充，恰當(dāng)?shù)倪\用批評教育是十分重要的。